“經(jīng)驗(yàn)”在我國(guó)教育學(xué)的語(yǔ)境中,是一個(gè)說(shuō)起來(lái)非常重要、做起來(lái)卻被忘掉的概念。這種狀況,下衍至學(xué)前教育領(lǐng)域,便是輕視乃至拋棄經(jīng)驗(yàn)而追求符號(hào)化知識(shí)的學(xué)習(xí),進(jìn)而出現(xiàn)幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。近年來(lái),幼兒園教育“小學(xué)化”愈演愈烈,以至于教育部不得不連續(xù)出臺(tái)一系列通知和規(guī)定,以遏制其蔓延。該現(xiàn)象的產(chǎn)生有其必然性：一方面與我國(guó)傳統(tǒng)文化中以“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書高”思想為核心的主知主義有關(guān)；另一方面,也反映出國(guó)內(nèi)學(xué)前界對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)理論研究極為缺乏�；诖�,本論文致力于經(jīng)驗(yàn)獲得與幼兒發(fā)展關(guān)系的探討,以辨明幼兒期應(yīng)以經(jīng)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)方式；在幼兒園實(shí)踐層面,則倡導(dǎo)為幼兒提供經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)的課程。除導(dǎo)論外,本論文共分為六章四個(gè)部分：第一部分為第一、二章。第一章重在對(duì)“經(jīng)驗(yàn)”這一概念進(jìn)行歷史溯源,重點(diǎn)梳理了哲學(xué)家、心理學(xué)家和我國(guó)當(dāng)代教育學(xué)者關(guān)于經(jīng)驗(yàn)的論述,從教育學(xué)角度,對(duì)“經(jīng)驗(yàn)”及其相近的概念、經(jīng)驗(yàn)的類型等進(jìn)行描述和分類,分析了完整經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn),最終給出經(jīng)驗(yàn)的定義,為本論文的研究構(gòu)筑了必要的話語(yǔ)平臺(tái)；第二章是在第一章的基礎(chǔ)上,聚焦于“經(jīng)驗(yàn)與幼兒發(fā)展的已有認(rèn)識(shí)”的回顧,在心理學(xué)有關(guān)研究成果和各歷史時(shí)期教育... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：233 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    一、問(wèn)題提出
    二、研究思路與方法
    三、研究意義
第一章 經(jīng)驗(yàn)的理解
    第一節(jié) 經(jīng)驗(yàn)的界定
        一、前人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的看法
        二、本文對(duì)經(jīng)驗(yàn)的理解
    第二節(jié) 經(jīng)驗(yàn)的類型
        一、前人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的分類
        二、本文對(duì)經(jīng)驗(yàn)的分類
第二章 經(jīng)驗(yàn)與幼兒發(fā)展：已有的認(rèn)識(shí)
    第一節(jié) 心理學(xué)的研究成果
        一、經(jīng)驗(yàn)對(duì)大腦機(jī)能的影響
        二、早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)精神健康的影響
        三、經(jīng)驗(yàn)對(duì)認(rèn)知的影響
    第二節(jié) 不同時(shí)期教育學(xué)家的觀點(diǎn)
        一、17世紀(jì)的教育家
        二、18-19世紀(jì)的教育家
        三、20世紀(jì)的教育家
第三章 經(jīng)驗(yàn)在幼兒發(fā)展中的功能
    第一節(jié) 經(jīng)驗(yàn)在動(dòng)作發(fā)展中的功能
        一、經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)作發(fā)展關(guān)系的已有研究
        二、經(jīng)驗(yàn)在動(dòng)作發(fā)展中的功能
    第二節(jié) 經(jīng)驗(yàn)在智力發(fā)展中的功能
        一、經(jīng)驗(yàn)在語(yǔ)言發(fā)展中的功能
        二、經(jīng)驗(yàn)在幼兒數(shù)概念及邏輯思維發(fā)展中的功能
    第三節(jié) 經(jīng)驗(yàn)在社會(huì)性發(fā)展中的功能
        一、社會(huì)性與道德的關(guān)系
        二、經(jīng)驗(yàn)在社會(huì)性和道德發(fā)展中的功能
    第四節(jié) 經(jīng)驗(yàn)在審美發(fā)展中的功能
        一、審美和審美活動(dòng)
        二、經(jīng)驗(yàn)是審美感受的起點(diǎn)和催化劑
        三、經(jīng)驗(yàn)與審美創(chuàng)造
    第五節(jié) 早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒后繼學(xué)習(xí)的影響
        一、域外教育隨筆中的早期經(jīng)驗(yàn)及其發(fā)展
        二、中西方中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力對(duì)比
        三、早期教育質(zhì)量對(duì)兒童后繼發(fā)展的影響
第四章 經(jīng)驗(yàn)獲得的過(guò)程
    第一節(jié) 經(jīng)驗(yàn)獲得的內(nèi)在心理過(guò)程
        一、經(jīng)歷的內(nèi)涵及其自為性
        二、體驗(yàn)的內(nèi)涵及其層次
        三、情感在經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成中的功能
    第二節(jié) 經(jīng)驗(yàn)獲得的外部活動(dòng)過(guò)程
        一、經(jīng)驗(yàn)獲得的必要條件：環(huán)境
        二、經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的土壤：情境
        三、經(jīng)驗(yàn)獲得的外在過(guò)程
    第三節(jié) 經(jīng)驗(yàn)獲得的主要途徑
        一、“相互作用方式”維度下的主要途徑
        二、“活動(dòng)情境類型”維度下的經(jīng)驗(yàn)獲得主要途徑
第五章 經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)的早期教育方案及課程框架評(píng)析
    第一節(jié) 西方早期教育方案評(píng)析
        一、蒙臺(tái)梭利教育法
        二、華德福早期教育課程
        三、發(fā)展—互動(dòng)課程
        四、瑞吉?dú)W項(xiàng)目教學(xué)
    第二節(jié) 中國(guó)近現(xiàn)代早期教育方案評(píng)析
        一、張雪門行為課程
        二、陳鶴琴“整個(gè)教學(xué)法”
        三、幼兒園發(fā)展能力課程
    第三節(jié) 當(dāng)代西方早期經(jīng)驗(yàn)課程與教學(xué)的框架及啟示
        一、發(fā)展適宜性實(shí)踐
        二、以擴(kuò)展兒童經(jīng)驗(yàn)為主旨的課程
        三、促進(jìn)反思性教學(xué)的課程框架
第六章 經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)視野中的幼兒園課程與教學(xué)的批判與重建
    第一節(jié) 幼兒園“偽經(jīng)驗(yàn)”課程與教學(xué)的批判
        一、幼兒園“偽經(jīng)驗(yàn)”課程的涵義和特點(diǎn)
        二、“偽經(jīng)驗(yàn)”課程與教學(xué)的危害
        三、當(dāng)前幼兒園課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在的問(wèn)題
        四、幼兒園“偽經(jīng)驗(yàn)”課程與教學(xué)的成因
    第二節(jié) 幼兒園經(jīng)驗(yàn)取向課程與教學(xué)的評(píng)析
        一、對(duì)幼兒園經(jīng)驗(yàn)取向課程中幾個(gè)核心概念的分析
        二、幼兒園經(jīng)驗(yàn)取向課程的特點(diǎn)
        三、幼兒園經(jīng)驗(yàn)取向課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的條件
    第三節(jié) 我國(guó)幼兒園經(jīng)驗(yàn)課程與教學(xué)的重構(gòu)
        一、確立“經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)”的幼兒園課程與教學(xué)意識(shí)
        二、重構(gòu)幼兒園經(jīng)驗(yàn)課程與教學(xué)的思考和建議
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1：幼兒園園長(zhǎng)訪談提綱
    附錄2：幼兒教師訪談提綱
    附錄3：幼兒家長(zhǎng)訪談提綱
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]幼兒園生成課程的內(nèi)涵與建構(gòu)——以貴州省適應(yīng)性課程為例[J]. 唐利平.  學(xué)前教育研究. 2013(12)
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[3]幼兒園教育“隱性小學(xué)化”的特點(diǎn)、危害及成因分析[J]. 陳納.  湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(05)
[4]完整經(jīng)驗(yàn)的概念解析及其對(duì)幼兒園教學(xué)的啟示[J]. 陳納.  學(xué)前教育研究. 2013(05)
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博士論文
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[3]杜威的經(jīng)驗(yàn)概念[D]. 張梅.復(fù)旦大學(xué) 2008
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碩士論文
[1]心理喚醒對(duì)運(yùn)動(dòng)決策的影響[D]. 王世璞.武漢體育學(xué)院 2012
[2]河南省農(nóng)村私立幼兒園課程內(nèi)容價(jià)值取向研究[D]. 陳英姿.河南大學(xué) 2009
[3]幼兒園教育小學(xué)化的冷思考[D]. 沙燕.山東師范大學(xué) 2008
[4]情境涵養(yǎng)品格[D]. 姬會(huì)然.華中師范大學(xué) 2008
[5]“基于兒童生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒園課程開(kāi)發(fā)”的個(gè)案研究[D]. 陳群波.華東師范大學(xué) 2006
[6]幼兒園教育小學(xué)化傾向問(wèn)題的研究[D]. 張?jiān)评?中央民族大學(xué) 2006



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