我國是—個地域遼闊的多民族國家,在我國的西部地區(qū)分布著數(shù)量眾多的少數(shù)民族,西部民族地區(qū)由于長期以來受到社會經(jīng)濟、民族文化、自然環(huán)境和地理位置等因素的制約,其教育發(fā)展有別于中東部沿海等發(fā)達地區(qū)。在當?shù)鼐拍炅x務教育剛剛起步發(fā)展的情況下,作為基礎教育的基礎——學前教育的發(fā)展還十分緩慢,西部地區(qū)民族兒童的學前教育還存在著諸多問題,這直接或間接地導致了西部民族地區(qū)義務教育的滯后和社會發(fā)展的緩慢,也形成了我國民族地區(qū)學前教育的特殊現(xiàn)狀。論文以此為背景,通過對第二章節(jié)中相關理論的梳理和研究,提出“在西部民族地區(qū)實施有效的學前教育應該會推動義務教育的普及,提高義務教育的質(zhì)量”等假說；然后,通過第三章節(jié)對西部民族地區(qū)一個彝族鄉(xiāng)學前教育發(fā)展情況的實地調(diào)研,分析彝族自治鄉(xiāng)學前教育發(fā)展滯后和當?shù)卣麄�義務教育發(fā)展緩慢的原因,反證假說；最后在第四章中,結合第二章相關理論對假說做正面驗證,進一步論證和闡述筆者通過相關調(diào)查結果做出的四點結論分析,并提出率先在西部民族地區(qū)實施學前義務教育的政策建議,以推動在西部民族地區(qū)率先實施學前義務教育政策的進程,在學前義務教育和西部貧困民族地區(qū)之間搭一座橋,爭取早日實現(xiàn)西部民族地區(qū)... 

【文章來源】：西南交通大學四川省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景及意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析
        1.2.2 國外相關政策實施與研究現(xiàn)狀評述
    1.3 研究內(nèi)容與研究思路
        1.3.1 相關概念
        1.3.2 研究內(nèi)容
        1.3.3 研究思路與技術路線
    1.4 研究方法與創(chuàng)新點
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 創(chuàng)新點
第2章 相關理論研究及其對本研究的啟示
    2.1 教育心理學關于兒童智力德育與語言發(fā)展理論
        2.1.1 教育心理學在兒童智力德育與語言發(fā)展方面的相關理論
        2.1.2 教育心理學相關理論對本研究的啟示
    2.2 公共管理學公平與效率理論
        2.2.1 公平
        2.2.2 效率
        2.2.3 公平與效率的關系及其對本研究的啟示
    2.3 教育經(jīng)濟學投入與產(chǎn)出理論
        2.3.1 教育投入
        2.3.2 教育產(chǎn)出
        2.3.3 教育投入與產(chǎn)出理論對本研究的啟示
第3章 屏山縣屏邊彝族鄉(xiāng)學前教育調(diào)查
    3.1 研究假說的提出
    3.2 屏邊彝族鄉(xiāng)學前教育發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查
        3.2.1 幼兒園數(shù)量、分布及其辦園模式
        3.2.2 適齡兒童總數(shù)及其入園率
        3.2.3 學前教育師資狀況及費用交納情況調(diào)查
        3.2.4 幼兒園基礎設施調(diào)查
        3.2.5 幼小銜接的學習狀況調(diào)查
    3.3 屏邊彝族鄉(xiāng)發(fā)展學前教育的問題調(diào)查
        3.3.1 屏邊彝族鄉(xiāng)自然環(huán)境及交通限制
        3.3.2 屏邊彝族鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展狀況
        3.3.3 屏邊彝族鄉(xiāng)以往的學前教育投入狀況
    3.4 屏邊彝族鄉(xiāng)學前教育相關調(diào)查對假說的初步驗證
第4章 屏邊彝族鄉(xiāng)學前教育的調(diào)研結果及分析結論
    4.1 民族地區(qū)學前教育對義務教育具有支持和保障作用
        4.1.1 投入學前階段更有利于兒童智力、德育與語言發(fā)展
        4.1.2 投入民族地區(qū)的學前階段更有利于民族兒童的漢語言學習
    4.2 投入西部民族地區(qū)學前教育的綜合效益產(chǎn)出更高
        4.2.1 投入在西部民族地區(qū)的綜合效益產(chǎn)出更高
        4.2.2 投入在學前階段的綜合效益產(chǎn)出更高
    4.3 率先投入西部民族地區(qū)有利于實現(xiàn)差別性公平和資源配置效益相對更大化
        4.3.1 差別性公平
        4.3.2 教育資源配置的效益相對更大化
        4.3.3 推動民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展,促進共同繁榮
    4.4 率先投入教育有利于促進西部民族地區(qū)“造血型”政策的制定
        4.4.1 惠民教育政策
        4.4.2 少數(shù)民族地區(qū)專項扶貧政策
結論
致謝
參考文獻
附錄一 幼兒家長訪談提綱
附錄二 2012年春季民族中心校小學學科平均成績表
附錄三 調(diào)研過程中屏邊彝族鄉(xiāng)相關照片
攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文及科研成果


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]學前教育納入義務教育的必要性與可行性[J]. 閆建璋,張欣.  現(xiàn)代教育管理. 2011(06)
[4]民族地區(qū)學前教育均衡發(fā)展的理念與路徑[J]. 楊曉萍,楊興國.  中國民族教育. 2011(06)
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博士論文
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碩士論文
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[4]教育公平視角下內(nèi)蒙古中東部偏遠農(nóng)牧區(qū)學前教育的調(diào)查研究[D]. 哈斯其其格.內(nèi)蒙古師范大學 2011
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[6]公平與效率關系視域下的我國學前教育政策研究[D]. 武嶺.西南大學 2010
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[8]幼小銜接——法國幼兒教育一瞥[D]. 鄭婉.首都師范大學 2009
[9]20世紀90年代后美國聯(lián)邦政府學前教育政策研究[D]. 陶濤.西南大學 2009
[10]英國“確保開端”項目研究[D]. 劉保衛(wèi).福建師范大學 2008



本文編號：3397029