督學(xué)責(zé)任是指縣級(jí)人民政府教育督導(dǎo)部門根據(jù)教育督導(dǎo)工作需要,落實(shí)督導(dǎo)職責(zé),將轄區(qū)內(nèi)的中小學(xué)、幼兒園劃分為若干督學(xué)區(qū)域,委派其對(duì)區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)、幼兒園進(jìn)行經(jīng)常性督導(dǎo),以促進(jìn)學(xué)校貫徹落實(shí)教育法規(guī)政策,規(guī)范辦學(xué)行為,全面實(shí)施素質(zhì)教育。本研究主以成都市A區(qū)為例進(jìn)行個(gè)案研究,共選取了A區(qū)13所普惠性幼兒園作為研究對(duì)象,以公共產(chǎn)品理論、教育公平理論和第四代評(píng)估理論作為研究的理論基礎(chǔ),采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、訪談法和實(shí)物收集法,遵循理論闡述——實(shí)踐考察——研究建議的路徑;首先提出了責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)普惠性幼兒園發(fā)展的基本理念,明確了責(zé)任督學(xué)的價(jià)值取向、角色期待以及整體效能。在此基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)普惠性幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)地考察,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,并對(duì)影響責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)普惠性幼兒園發(fā)展的因素進(jìn)行探析;最后針對(duì)成都市A區(qū)責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)普惠性幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀,提出相應(yīng)的建議。研究以成都市A區(qū)為例,分別從園長(zhǎng)、責(zé)任督學(xué)兩方面來(lái)考察成都市A區(qū)責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)普惠性幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀。研究主要從以下方面入手:第一,責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)普惠性幼兒園的督導(dǎo)主體,包括責(zé)任督學(xué)的學(xué)術(shù)水平、責(zé)任督學(xué)的指導(dǎo)力、責(zé)任督學(xué)對(duì)政策法規(guī)的熟悉、責(zé)任督學(xué)的工作... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：115 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖0-1研究思路與方法圖

的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加以改變，以求更好地實(shí)現(xiàn)相關(guān)主體所賦予它的期待和職能時(shí)，就必須重新審視和理解已經(jīng)存在的責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)普惠性幼兒園發(fā)展這一實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀。更為重要的是我們要對(duì)其中所存在的問(wèn)題予以揭示，并以此探析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。在本節(jié)中，研究者以問(wèn)卷法、訪談法實(shí)物分析法為基礎(chǔ)，對(duì)督學(xué)督導(dǎo)普惠性幼兒園責(zé)任的督導(dǎo)主體、督導(dǎo)客體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程方法、效果評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)展現(xiàn)，以便進(jìn)一步對(duì)分析責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)普惠性幼兒園發(fā)展存在的問(wèn)題與影響因素。（一）成都市 A 區(qū)責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)普惠性幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀1．責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)普惠性幼兒園發(fā)展的督導(dǎo)主體（1）責(zé)任督學(xué)的學(xué)術(shù)水平所謂學(xué)術(shù)水平，是指督導(dǎo)主體（責(zé)任督學(xué)）掌握了學(xué)前教育領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)問(wèn)、教育規(guī)律等，從而能夠通過(guò)督導(dǎo)這一行為促進(jìn)督導(dǎo)客體的發(fā)展。責(zé)任督學(xué)是承擔(dān)教育督導(dǎo)職能的重要主體，其學(xué)術(shù)水平是影響責(zé)任督學(xué)工作成效的重要因素，是實(shí)現(xiàn)教育督導(dǎo)職能的重要保證。

她是來(lái)督導(dǎo)我們的督學(xué)。她們都曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)我們幼兒園的園長(zhǎng)，D2 還曾經(jīng)擔(dān)任過(guò) LC 幼兒園的園長(zhǎng)，D1 呢曾經(jīng)還做過(guò)教研員，從副園長(zhǎng)做起一直做到園長(zhǎng)，專業(yè)背景一直都是在學(xué)前教育領(lǐng)域，這個(gè)是比較有實(shí)力的�！保‵T-T4 2016-11-29）“兩位督學(xué)都是學(xué)前教育出身，都是從幼兒園一步步上去的�！保‵T-T5 2016-11-22）通過(guò)調(diào)查表明，絕大部分園長(zhǎng)認(rèn)為責(zé)任督學(xué)的學(xué)術(shù)水平是具有專業(yè)水平的，是較好的。（2）責(zé)任督學(xué)的指導(dǎo)力所謂指導(dǎo)力，是指督導(dǎo)主體能夠有效干預(yù)督導(dǎo)客體的專業(yè)實(shí)踐，變革其行為方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升的能力。①責(zé)任督學(xué)的指導(dǎo)力具體表現(xiàn)為在對(duì)幼兒園進(jìn)行督導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出建議的能力。如圖 2-1-2 所示，在參與調(diào)查的 23 位園長(zhǎng)中，極大部分認(rèn)為責(zé)任督學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其中，15 位（65.22%）園長(zhǎng)贊同責(zé)任督學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)幼兒園的具體問(wèn)題，6位（26.09%）位園長(zhǎng)高度贊同責(zé)任督學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。但仍有 2 位（8.7%）位園長(zhǎng)對(duì)責(zé)任督學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力持有一種消極態(tài)度；其中 1 位園長(zhǎng)認(rèn)為責(zé)任督學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力較差，1 位園長(zhǎng)認(rèn)為責(zé)任督學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力一般。

【參考文獻(xiàn)】：
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