師幼互動(dòng)質(zhì)量是學(xué)前教育質(zhì)量的核心和關(guān)鍵,近些年來逐步成為學(xué)前教育研究的重要主題。由美國(guó)研究者Pianta等人提出的課堂評(píng)估計(jì)分系統(tǒng)（Classroom Assessment Scoring System,CLASS）將師幼互動(dòng)質(zhì)量劃分為情感支持、班級(jí)管理和教學(xué)支持三個(gè)領(lǐng)域。高質(zhì)量的教學(xué)支持不僅能夠促進(jìn)幼兒做好面對(duì)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)情境和參與學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,還可以預(yù)測(cè)幼兒的語言、學(xué)業(yè)和社會(huì)表現(xiàn),具有十分重要的教育價(jià)值。本研究借助CLASS的評(píng)估框架,以幼兒園社會(huì)集體活動(dòng)為例,對(duì)師幼互動(dòng)中的教學(xué)支持進(jìn)行了初步探究。研究對(duì)27位幼兒園教師的社會(huì)集體活動(dòng)進(jìn)行了錄像、轉(zhuǎn)錄、編碼、統(tǒng)計(jì),從認(rèn)知發(fā)展、反饋質(zhì)量、語言示范三個(gè)維度揭示了幼兒園教師的教學(xué)支持策略使用狀況,以及策略引發(fā)的幼兒的相關(guān)行為表現(xiàn)。結(jié)果顯示:1.認(rèn)知發(fā)展維度下教師使用“與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系”策略的頻次最多,使用“融會(huì)貫通”策略的頻次最少�！胺治龊屯评怼薄ⅰ皠�(chuàng)造力挖掘”和“融會(huì)貫通”都能較多的引發(fā)幼兒的高水平回應(yīng)。2.反饋質(zhì)量維度下教師使用“反饋回路”策略的頻次最多,使用“支架”策略的頻次最少。除了“促進(jìn)思考”策略能引發(fā)幼兒較多的高認(rèn)知水平回應(yīng)之外,... 

【文章來源】：青島大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

反饋質(zhì)量維度下各個(gè)策略的占比情況

從上圖可以清晰的看出語言示范維度下各個(gè)策略的占比情況，“重復(fù)和延伸”次最多，其次是“自我和平行式對(duì)話”策略，“高級(jí)語言”策略使用頻次最少。.教師借助“重復(fù)”和“延伸”來強(qiáng)調(diào)活動(dòng)內(nèi)容、推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)程圖 1.4 語言示范維度下各個(gè)策略的占比情況

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]幼兒園教師關(guān)于教學(xué)活動(dòng)中高質(zhì)量師幼互動(dòng)特征的內(nèi)隱觀分析[J]. 李麗,魏玉華,張長(zhǎng)英.  學(xué)前教育研究. 2017(10)
[2]幼兒園半日活動(dòng)情境下的師幼互動(dòng)質(zhì)量現(xiàn)狀研究——基于課堂評(píng)估評(píng)分系統(tǒng)（CLASS）的觀察分析[J]. 李延方,楊寧.  教育導(dǎo)刊(下半月). 2017(03)
[3]師幼互動(dòng)質(zhì)量觀念對(duì)師幼互動(dòng)質(zhì)量的影響[J]. 高孝品,王園,方瑩.  教育教學(xué)論壇. 2017(07)
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[5]幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)研究——基于課堂評(píng)價(jià)評(píng)分系統(tǒng)（CLASS）視角[J]. 曹高慧,王春燕.  幼兒教育. 2014(09)
[6]幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育途徑闡釋[J]. 朱曉紅.  教育教學(xué)論壇. 2013(50)
[7]學(xué)前教育的質(zhì)量與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)——以幼兒園過程性質(zhì)量評(píng)價(jià)為例[J]. 黃曉婷,宋映泉.  北京大學(xué)教育評(píng)論. 2013(01)
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[10]我國(guó)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容現(xiàn)狀與分析[J]. 嵇珺.  學(xué)前教育研究. 2012(03)

博士論文
[1]師幼互動(dòng)質(zhì)量對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響及其教育促進(jìn)[D]. 張曉梅.東北師范大學(xué) 2016
[2]上海市二級(jí)幼兒園師幼互動(dòng)質(zhì)量研究[D]. 韓春紅.華東師范大學(xué) 2015

碩士論文
[1]幼兒園社會(huì)領(lǐng)域集體教育活動(dòng)的師幼互動(dòng)研究[D]. 陳小鳳.西南大學(xué) 2016
[2]幼兒園利用社區(qū)資源進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域教育的研究[D]. 馮淑娟.華東師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3353110