幼兒園數(shù)學(xué)教育是人一生接受數(shù)學(xué)教育的起點(diǎn)和重要組成部分,日益受到人們的廣泛關(guān)注。20世紀(jì)80年代以后,幼兒園數(shù)學(xué)教育取得可喜的變化,但這種可喜的變化在全國不是同步發(fā)生的,目前還有部分幼兒園其數(shù)學(xué)教育并沒有取得應(yīng)有的進(jìn)展。相關(guān)研究也表明,在學(xué)前教育階段,城鄉(xiāng)幼兒園在數(shù)學(xué)教育方面存在差距,而優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)啟蒙教育有助于縮小城鄉(xiāng)幼兒數(shù)學(xué)教育的差異。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是幼兒接受數(shù)學(xué)教育的主要形式、是促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的主陣地,有助于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力、挖掘其他方面的潛質(zhì),為幼兒日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此,探尋合適的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)策略,縮小城鄉(xiāng)幼兒數(shù)學(xué)教育的差距勢在必行。本研究主要對城鄉(xiāng)幼兒園大班教師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織實(shí)施、教學(xué)反思三個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的比較研究,分析城鄉(xiāng)幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀和差距,探尋城鄉(xiāng)幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)各自所具備的優(yōu)勢。研究發(fā)現(xiàn),城市幼兒教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、師幼互動(dòng)、教學(xué)反思等方面都顯著優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園教師。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面：城市幼兒教師以幼兒為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),注意捕捉來自幼兒的信息；而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園教師以教材為中心,注重知識(shí)的傳遞、注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。在課堂教學(xué)組織實(shí)施... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究綜述
        1.2.1 國內(nèi)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)研究
        1.2.2 國外幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)研究
        1.2.3 對已有研究現(xiàn)狀的分析
    1.3 核心概念界定
        1.3.1 數(shù)學(xué)
        1.3.2 數(shù)學(xué)教育
        1.3.3 幼兒園數(shù)學(xué)教育
    1.4 研究意義
        1.4.1 實(shí)踐意義
        1.4.2 理論意義
    1.5 可能的創(chuàng)新之處
第2章 研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究目的與內(nèi)容
        2.1.1 研究目的
        2.1.2 研究內(nèi)容
    2.2 研究對象
    2.3 研究方法
        2.3.1 問卷調(diào)查法
        2.3.2 實(shí)地觀察法
        2.3.3 訪談法
        2.3.4 文獻(xiàn)法
        2.3.5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析法
    2.4 研究過程
        2.4.1 查閱文獻(xiàn)與前期的理論思考
        2.4.2 預(yù)測查
        2.4.3 實(shí)地觀察、訪談
        2.4.4 撰寫研究報(bào)告
第3章 城鄉(xiāng)幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)查結(jié)果與分析
    3.1 城鄉(xiāng)幼兒園大班教師隊(duì)伍基本信息的比較
    3.2 城鄉(xiāng)幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)查結(jié)果與分析
        3.2.1 城鄉(xiāng)幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)問卷調(diào)查結(jié)果與分析
        3.2.2 城鄉(xiāng)幼兒園大班數(shù)學(xué)教案實(shí)錄與分析
        3.2.3 研究小結(jié)
    3.3 城鄉(xiāng)幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)組織實(shí)施的調(diào)查結(jié)果與分析
        3.3.1 城鄉(xiāng)幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的調(diào)查結(jié)果與分析
        3.3.2 城鄉(xiāng)幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)過程的調(diào)查結(jié)果與分析
        3.3.3 城鄉(xiāng)幼兒園大班數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的調(diào)查結(jié)果與分析
        3.3.4 城鄉(xiāng)幼兒園大班數(shù)學(xué)課堂管理的調(diào)查結(jié)果與分析
        3.3.5 研究小結(jié)
    3.4 城鄉(xiāng)幼兒園大班教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思的調(diào)查結(jié)果與分析
        3.4.1 城鄉(xiāng)幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)查結(jié)果與分析
        3.4.2 城鄉(xiāng)幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)反思的調(diào)查結(jié)果與分析
        3.4.4 研究小結(jié)
第4章 研究結(jié)論與建議
    4.1 研究結(jié)論
    4.2 加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒園大班數(shù)學(xué)教育的建議與對策
        4.2.1 提升城鄉(xiāng)幼兒園大班教師的數(shù)學(xué)教育理念
        4.2.2 創(chuàng)設(shè)有利于幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境與條件
        4.2.3 建立城鄉(xiāng)幼兒園大班教師的交換機(jī)制
        4.2.4 建立科學(xué)可行的幼兒數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系
第5章 研究反思
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間的研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]什么樣的紀(jì)律才是良好的課堂紀(jì)律[J]. 楊曉玲.  基礎(chǔ)教育研究. 2010(20)
[2]“課堂互動(dòng)”研究:意蘊(yùn)與課題[J]. 鐘啟泉.  教育研究. 2010(10)
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[6]不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭兒童的入學(xué)數(shù)學(xué)準(zhǔn)備狀況比較[J]. 肖樹娟,馮曉霞,成麗媛,蒼翠.  學(xué)前教育研究. 2009(03)
[7]三十年學(xué)前課程嬗變面面觀之一:幼兒園數(shù)學(xué)教育課程的重要轉(zhuǎn)變（上）[J]. 袁愛玲.  教育導(dǎo)刊(幼兒教育). 2009(01)
[8]數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)教師—兒童互動(dòng)分析[J]. 周欣,任培曉,劉燕琳.  學(xué)前教育研究. 2008(12)
[9]美國幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)什么——美國加州公立學(xué)校數(shù)學(xué)課程框架幼兒園部分述評(píng)[J]. 康世剛,楊豫暉,馮玉蘭.  早期教育(教師版). 2008(Z1)
[10]課堂互動(dòng)的影響因素及教學(xué)啟示[J]. 韓琴,周宗奎,胡衛(wèi)平.  教育理論與實(shí)踐. 2008(16)

碩士論文
[1]農(nóng)村幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀研究[D]. 王廷瓊.西南大學(xué) 2009
[2]數(shù)學(xué)文化視野下的幼兒園數(shù)學(xué)教育策略研究[D]. 孫錦瑞.東北師范大學(xué) 2008
[3]幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的師幼互動(dòng)[D]. 王燁芳.華東師范大學(xué) 2005
[4]新課程背景下的課堂管理策略[D]. 章文捷.南京師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3318184