本文關(guān)鍵詞：美國(guó)各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容分析與啟示，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來(lái),早期兒童的數(shù)學(xué)教育不斷受到重視。與此同時(shí),世界各發(fā)達(dá)國(guó)家掀起了早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng),其中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)作為最早被涵蓋于標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容之一,對(duì)早期兒童的數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了重要的影響。本文運(yùn)用內(nèi)容分析法對(duì)美國(guó)51個(gè)州(特區(qū))的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的指標(biāo)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,并結(jié)合具體指標(biāo)對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行解讀,探索當(dāng)中蘊(yùn)含的先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育理念。同時(shí),在分析美國(guó)各州數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,將其與中國(guó)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析,從中歸納、總結(jié)出可借鑒的經(jīng)驗(yàn),以期為我國(guó)幼兒數(shù)學(xué)教育等方面提供一些啟示與建議。研究發(fā)現(xiàn),各州數(shù)學(xué)領(lǐng)域主要包括數(shù)與運(yùn)算、集合與模式、幾何與空間關(guān)系、測(cè)量、數(shù)據(jù)分析與概率。數(shù)與運(yùn)算的指標(biāo)數(shù)量最多,其次為幾何與空間關(guān)系,而數(shù)據(jù)分析與概率中指標(biāo)含量最少�；趯�(duì)各州數(shù)學(xué)領(lǐng)域指標(biāo)的統(tǒng)計(jì),本文從理論層面對(duì)各州數(shù)學(xué)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了細(xì)致的解讀,得出以下觀點(diǎn)：各州重視對(duì)概念層次的數(shù)的探索,鼓勵(lì)幼兒的生成性數(shù)字書寫；強(qiáng)調(diào)計(jì)數(shù)原則的滲透,注重計(jì)數(shù)動(dòng)作的培養(yǎng)；重視數(shù)字關(guān)系在運(yùn)算學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)作用,遵循幼兒運(yùn)算學(xué)習(xí)的直覺性、具體性特征；肯定集合在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性地位,遵循幼兒模式認(rèn)知的發(fā)展特點(diǎn)；注重豐富幼兒的幾何與空間經(jīng)驗(yàn),從而推動(dòng)其幾何思維層級(jí)與空間知覺能力的發(fā)展；關(guān)注幼兒對(duì)測(cè)量基本要素的掌握,突出測(cè)量活動(dòng)中實(shí)際體驗(yàn)的價(jià)值；重視統(tǒng)計(jì)的綜合性與應(yīng)用性在發(fā)展幼兒?jiǎn)栴}解決能力中的作用。在與《指南》的對(duì)比中可以發(fā)現(xiàn),美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)在文本的形式結(jié)構(gòu)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及數(shù)學(xué)領(lǐng)域的具體內(nèi)容這三個(gè)層面上都與《指南》存在著一定程度的差異。最后本研究得出對(duì)我國(guó)幼兒數(shù)學(xué)教育的一些啟示：幼兒數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展幼兒思維為宗旨,重視基礎(chǔ)概念和技巧的理解與運(yùn)用；應(yīng)增加幼兒實(shí)物操作的機(jī)會(huì),豐富幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際體驗(yàn)；應(yīng)保證數(shù)學(xué)材料的系統(tǒng)性和完整性,注意材料呈現(xiàn)的層次與時(shí)機(jī)；應(yīng)提高教師使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與專業(yè)性,鼓勵(lì)幼兒在數(shù)學(xué)中進(jìn)行交流和創(chuàng)造性表征。此外,本文還對(duì)早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)提出幾點(diǎn)建議：領(lǐng)域內(nèi)容應(yīng)全面均衡、突出重點(diǎn),指標(biāo)應(yīng)適當(dāng)具體化、加強(qiáng)操作性；文本編排風(fēng)格可考慮活潑型,提高數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)文本的適讀性；內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)更加豐富,增加數(shù)學(xué)教育指導(dǎo)的全面性；需以一體化的設(shè)計(jì)思路為導(dǎo)向,為幼兒數(shù)學(xué)教育提供系統(tǒng)化的支持。
【關(guān)鍵詞】：美國(guó)各州 早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn) 數(shù)學(xué)領(lǐng)域 內(nèi)容分析
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G613.4
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 第一部分 緒論10-24
• 一、研究緣起10-11
• 二、研究意義11-12
• 三、文獻(xiàn)綜述12-20
• (一) 關(guān)于美國(guó)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的研究12-17
• (二) 關(guān)于美國(guó)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究17-20
• 四、概念界定20-21
• 五、研究?jī)?nèi)容21
• 六、研究方法21-24
• 第二部分 美國(guó)各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容分析24-51
• 一、各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)文本概述24-28
• (一) 各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)基本信息24-28
• (二) 各州早期標(biāo)準(zhǔn)文本的結(jié)構(gòu)28
• 二、各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容分析28-40
• (一) 各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容概況28-29
• (二) 數(shù)學(xué)領(lǐng)域分析編碼表29-32
• (三) 數(shù)學(xué)領(lǐng)域指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果32-37
• (四）數(shù)學(xué)領(lǐng)域指標(biāo)列舉37-40
• 三、美國(guó)各州標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的解讀40-51
• (一) 重視對(duì)概念層次的數(shù)的探索,鼓勵(lì)幼兒的生成性數(shù)字書寫40-41
• (二) 強(qiáng)調(diào)計(jì)數(shù)原則的滲透,注重計(jì)數(shù)動(dòng)作的培養(yǎng)41-42
• (三) 重視數(shù)字關(guān)系在運(yùn)算學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)作用,遵循幼兒運(yùn)算學(xué)習(xí)的直覺性、具體性特征42-43
• (四) 肯定集合在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性地位,遵循幼兒模式認(rèn)知的發(fā)展特點(diǎn)43-44
• (五) 注重豐富幼兒的幾何與空間經(jīng)驗(yàn),從而推動(dòng)其幾何思維層級(jí)與空間知覺能力的發(fā)展44-46
• (六) 關(guān)注幼兒對(duì)測(cè)量基本要素的掌握,突出測(cè)量活動(dòng)中實(shí)際體驗(yàn)的價(jià)值46-49
• (七) 重視統(tǒng)計(jì)的綜合性與應(yīng)用性在發(fā)展幼兒?jiǎn)栴}解決能力中的作用49-51
• 第三部分 中、美數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比分析：與中國(guó)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的比較51-62
• 一、文本的形式結(jié)構(gòu)對(duì)比51-53
• (一) 內(nèi)容分量51-52
• (二) 編排體例52-53
• 二、文本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)對(duì)比53-55
• 三、數(shù)學(xué)領(lǐng)域的具體內(nèi)容對(duì)比55-62
• (一) 數(shù)學(xué)領(lǐng)域中各子領(lǐng)域的分類55
• (二) 數(shù)學(xué)各子領(lǐng)域整體特征的比較55-58
• (三) 《指南》與各州標(biāo)準(zhǔn)的具體指標(biāo)對(duì)比58-62
• 第四部分 美國(guó)各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容分析的啟示62-71
• 一、對(duì)我國(guó)幼兒數(shù)學(xué)教育的啟示62-68
• (一) 幼兒數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展幼兒思維為宗旨,重視基礎(chǔ)概念和技巧的理解與運(yùn)用62-64
• (二) 幼兒數(shù)學(xué)教育應(yīng)增加幼兒實(shí)物操作的機(jī)會(huì),豐富幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際體驗(yàn)64-65
• (三) 幼兒數(shù)學(xué)教育應(yīng)保證數(shù)學(xué)材料的系統(tǒng)性和完整性,注意材料呈現(xiàn)的層次與時(shí)機(jī)65-67
• (四) 幼兒數(shù)學(xué)教育中應(yīng)提高教師使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與專業(yè)性,鼓勵(lì)幼兒在數(shù)學(xué)中進(jìn)行交流和創(chuàng)造性表征67-68
• 二、關(guān)于早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的建議68-71
• (一) 領(lǐng)域內(nèi)容應(yīng)全面均衡、突出重點(diǎn),指標(biāo)應(yīng)適當(dāng)具體化、加強(qiáng)操作68-69
• (二) 文本編排風(fēng)格可考慮活潑型,提高數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)文本的適讀性69
• (三) 內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)更加豐富,增加數(shù)學(xué)教育指導(dǎo)的全面性69-70
• (四) 需以一體化的設(shè)計(jì)思路為導(dǎo)向,為幼兒數(shù)學(xué)教育提供系統(tǒng)化的支持70-71
• 第五部分 研究不足與展望71-72
• 一、研究的不足71
• 二、研究展望71-72
• 參考文獻(xiàn)72-76
• 附錄：美國(guó)各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)文本下載地址76-81
• 致謝81-82
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果82-83

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 陳時(shí)見;李潔;;美國(guó)德克薩斯州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)述評(píng)[J];比較教育研究;2012年05期

2 胡彩云;李秋雨;;美國(guó)早期藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)標(biāo)準(zhǔn)解讀與啟示[J];成功(教育);2013年04期

3 ;美國(guó)各州0～3歲嬰幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)領(lǐng)域之?dāng)?shù)與運(yùn)算子領(lǐng)域的內(nèi)容分析[J];當(dāng)代學(xué)前教育;2014年03期

  本文關(guān)鍵詞：美國(guó)各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容分析與啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：316127