本文關(guān)鍵詞：大班探究性打擊樂(lè)教學(xué)的行動(dòng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來(lái),學(xué)前教育界掀起了一股探究性教學(xué)的研究與實(shí)踐的熱潮,但有關(guān)探究性打擊樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐與研究卻鳳毛菱角。于是筆者采用行動(dòng)研究法,以新手教師的身份深入研究現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行執(zhí)教,從微觀(guān)的視角去分析新手教師在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中所遇到問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略,為今后新教師的實(shí)踐提供一種解決問(wèn)題的參照。本研究所及的探究性打擊樂(lè)教學(xué)是以經(jīng)驗(yàn)的打擊樂(lè)教學(xué)法為理論基礎(chǔ),即以一個(gè)音樂(lè)作品為一個(gè)問(wèn)題,將一個(gè)打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,第一個(gè)作品主要是讓幼兒通過(guò)模仿性學(xué)習(xí)用身體動(dòng)作感受音樂(lè),第二個(gè)作品主要是讓幼兒通過(guò)探究的學(xué)習(xí)方式將第一個(gè)作品的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)遷移到打擊樂(lè)演奏中去,如果幼兒最終能夠流暢、生動(dòng)地演奏此作品就認(rèn)為此次探究活動(dòng)的問(wèn)題解決。本研究以近幾年的五個(gè)經(jīng)典的打擊樂(lè)活動(dòng)作品為基礎(chǔ),在觀(guān)摩的基礎(chǔ)上按照探究性教學(xué)的要求略加改動(dòng),然后選擇一個(gè)大班為實(shí)踐對(duì)象,在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中,不斷與研究團(tuán)隊(duì)的教師進(jìn)行研討,對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中所遇問(wèn)題進(jìn)行修正,是一個(gè)計(jì)劃-行動(dòng)-反思-修正-再計(jì)劃-再行動(dòng)的螺旋上升過(guò)程。最后,通過(guò)對(duì)原始資料的梳理與總結(jié),筆者將此次探究性打擊樂(lè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程按照音樂(lè)感受階段和音樂(lè)表現(xiàn)階段兩個(gè)部分來(lái)分析問(wèn)題所在,中間以教學(xué)案例、教師研討、反思日志、訪(fǎng)談作為主要分析的材料。在研究結(jié)果與討論部分,筆者分別就教師的成長(zhǎng)和幼兒的成長(zhǎng)做了詳盡的論述。在教師的成長(zhǎng)方面,一是教師教學(xué)能力的成長(zhǎng),二是對(duì)探究性打擊樂(lè)教學(xué)做了深入的思考,包括探究性打擊樂(lè)教學(xué)實(shí)施的主要條件分別是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、幼兒經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備、良好的師幼互動(dòng)、樂(lè)器拿放常規(guī)的建立、寬松民主的氛圍、良好的探究環(huán)境；探究性打擊樂(lè)的類(lèi)型是集體探究、人文藝術(shù)探究、定向探究和再現(xiàn)探究；幼兒的思維特點(diǎn)是類(lèi)比思維。幼兒的成長(zhǎng)是通過(guò)教學(xué)前后《幼兒打擊樂(lè)即興能力評(píng)價(jià)量表》的測(cè)查結(jié)果來(lái)判定的。測(cè)查結(jié)果顯示,教學(xué)前后大班幼兒的打擊樂(lè)即興能力有了明顯的提升,在音樂(lè)特征與演奏特征的前后測(cè)數(shù)據(jù)上都表現(xiàn)出了顯著的差異。同時(shí)還進(jìn)一步探討了探究性打擊樂(lè)教學(xué)對(duì)參與幼兒和教師的價(jià)值,并提出了相關(guān)建議,以期為幼兒園開(kāi)展探究性打擊樂(lè)教學(xué)提供新的視角和實(shí)踐參考。
【關(guān)鍵詞】：探究性打擊樂(lè)教學(xué) 大班幼兒 行動(dòng)研究
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G613.5
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第一章 緒論10-26
• 一、研究緣起10-11
• 二、研究目的11-12
• 三、研究限制12-13
• 四、文獻(xiàn)綜述13-24
• (一) 關(guān)于探究學(xué)習(xí)的研究綜述13-18
• 1. 探究學(xué)習(xí)的定義13-14
• 2. 探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵14-15
• 3. 探究學(xué)習(xí)的類(lèi)型15-16
• 4. 與探究學(xué)習(xí)相關(guān)幾個(gè)概念的辨析16-17
• 5. 探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)與階段17-18
• (二) 幼兒園探究性教學(xué)的研究綜述18-20
• (三) 幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)的研究綜述20-24
• 1. 國(guó)外幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)的研究綜述20-21
• 2. 國(guó)內(nèi)幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)的研究綜述21-24
• 五、理論基礎(chǔ)24-26
• (一) 主體間性理論24-25
• (二) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論25-26
• 第二章 研究設(shè)計(jì)26-35
• 一、概念界定26
• 二、背景資料26-28
• (一) 研究現(xiàn)場(chǎng)26-27
• (二) 參與幼兒27-28
• (三) 參與教師28
• 三、研究方法28-32
• (一) 行動(dòng)研究法28-30
• (二) 資料收集與分析30-32
• 1、資料的收集30
• 2、資料的分析30-32
• (三) 資料的可信度32
• 四、研究流程32-35
• (一) 研究準(zhǔn)備32-33
• (二) 研究實(shí)施33
• 1. 實(shí)施準(zhǔn)備階段33
• 2. 實(shí)施發(fā)展階段33
• (三) 研究分析與寫(xiě)作階段33-35
• 第三章 研究過(guò)程的問(wèn)題分析35-71
• 一、音樂(lè)感受階段的問(wèn)題分析35-51
• (一) 教學(xué)準(zhǔn)備階段的問(wèn)題分析35-41
• 1. 活動(dòng)材料準(zhǔn)備的問(wèn)題分析36-40
• 2. 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的問(wèn)題分析40-41
• (二) 教學(xué)過(guò)程階段的問(wèn)題分析41-51
• 1. 內(nèi)容感受階段的問(wèn)題分析41-46
• 2. 形式感受階段的問(wèn)題分析46-49
• 3. 課堂秩序管理的問(wèn)題49-51
• 二、音樂(lè)表現(xiàn)階段的問(wèn)題分析51-71
• (一) 教學(xué)準(zhǔn)備階段的問(wèn)題分析51-55
• 1. 打擊樂(lè)器種類(lèi)選擇的問(wèn)題52-54
• 2. 配器圖片的問(wèn)題54-55
• (二) 教學(xué)過(guò)程階段的問(wèn)題分析55-71
• 1. 復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)度的問(wèn)題56-57
• 2. 配器方案探究的問(wèn)題57-64
• 3. 徒手合樂(lè)的問(wèn)題64-65
• 4. 樂(lè)器演奏中指揮與換組的問(wèn)題65-68
• 5. 打擊樂(lè)器拿放常規(guī)建立的問(wèn)題68-71
• 第四章 結(jié)果分析71-87
• 一、教師的成長(zhǎng)71-81
• (一) 教學(xué)能力的成長(zhǎng)71-73
• 1. 關(guān)于打擊樂(lè)器的知識(shí)71
• 2. 打擊樂(lè)演奏的指揮能力71-72
• 3. 教具制作的能力72
• 4. 教學(xué)秩序的管理能力72
• 5. 教學(xué)反思能力72-73
• (二) 對(duì)探究性打擊樂(lè)教學(xué)的省思73-81
• 1. 探究性打擊樂(lè)教學(xué)實(shí)施的主要條件73-78
• 2. 探究性打擊樂(lè)教學(xué)中幼兒探究過(guò)程的思維特點(diǎn)78-80
• 3. 探究性打擊樂(lè)教學(xué)的類(lèi)型80-81
• 二、幼兒的成長(zhǎng)81-87
• (一) 打擊樂(lè)即興能力前后測(cè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果82-83
• 1. 打擊樂(lè)即興能力音樂(lè)特征前后測(cè)82-83
• 2. 打擊樂(lè)即興能力演奏特征前后測(cè)83
• (二) 打擊樂(lè)即興能力測(cè)試結(jié)果分析83-87
• 1. 打擊樂(lè)即興能力音樂(lè)特征結(jié)果分析83-85
• 2. 打擊樂(lè)即興能力演奏特征結(jié)果分析85-87
• 第五章 討論與建議87-94
• 一、討論87-90
• (一) 探究性打擊樂(lè)教學(xué)對(duì)幼兒意味著什么?87-89
• 1. 解放幼兒的嘴和手87
• 2. “點(diǎn)燃”音樂(lè)思維87-88
• 3. 通往探究之路的階梯88-89
• (二) 探究性打擊樂(lè)教學(xué)對(duì)教師意味著什么?89-90
• 1. 教學(xué)實(shí)踐中的“探索者”89-90
• 2. 理論知識(shí)的“研究者”90
• 二、建議90-94
• (一) 對(duì)新手教師的建議90-91
• 1. 不斷增強(qiáng)教學(xué)反思能力90-91
• 2. 不斷提升自身音樂(lè)素養(yǎng)與教育素養(yǎng)91
• (二) 對(duì)幼兒園的建議91-92
• 1. 提供豐富的物質(zhì)環(huán)境91-92
• 2. 提供強(qiáng)有力的精神環(huán)境92
• (三) 對(duì)未來(lái)研究的建議92-94
• 參考文獻(xiàn)94-96
• 附錄1 研究時(shí)間安排表96-97
• 附錄2 大班探究性打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)案例97-121
• 附錄3 幼兒打擊樂(lè)即興能力評(píng)價(jià)量表121-122
• 致謝122-123
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果123-124

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 張德銀;“探究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與探討[J];教學(xué)與管理;2001年21期

2 徐學(xué)福;探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵辨析[J];教育科學(xué);2002年03期

  本文關(guān)鍵詞：大班探究性打擊樂(lè)教學(xué)的行動(dòng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：316630