隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類文明進(jìn)步和世界性競(jìng)爭(zhēng)的需要不自覺(jué)的讓各國(guó)將更多的精力放在培養(yǎng)精英上。世界各國(guó)無(wú)不把教育的發(fā)展提升到國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略上來(lái)。為了給教育打下一個(gè)良好基礎(chǔ),世界各國(guó)對(duì)幼兒教育事業(yè)投入了高度的關(guān)注,發(fā)展幼兒教育必須從重視幼兒教師的培養(yǎng)開(kāi)始。一直以來(lái),美國(guó)幼兒教師教育的改革創(chuàng)新,已經(jīng)形成了自身獨(dú)具特色的幼兒教師教育質(zhì)量保障模式。特別是全美幼教協(xié)會(huì)在幼兒教師教育保障中的成熟經(jīng)驗(yàn),對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教師教育質(zhì)量保障具有重要的借鑒意義。全美幼教協(xié)會(huì)中關(guān)于幼兒教師教育質(zhì)量保障自協(xié)會(huì)創(chuàng)辦以來(lái)經(jīng)歷了不斷發(fā)展不斷成熟的過(guò)程,大致可以分為三個(gè)階段：1926年成立到20世紀(jì)70年代末的倡導(dǎo)和發(fā)展時(shí)期、20世紀(jì)80年代初到90年代末的重視和提高時(shí)期和21世紀(jì)以來(lái)的深化和成熟時(shí)期。目前,全美幼教協(xié)會(huì)形成了由基于幼兒教師專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)的幼兒教師教育質(zhì)量保障、基于三種層次認(rèn)證的幼兒教師教育質(zhì)量保障、基于資源提供的幼兒教師教育質(zhì)量保障、基于公共政策和系統(tǒng)支持的幼兒教師教育質(zhì)量保障四個(gè)部分組成的質(zhì)量保障模式。這套完整的質(zhì)量保障模式惠及美國(guó)乃至全世界的幼兒教師教育,使得美國(guó)幼兒教師教育得到了穩(wěn)定的發(fā)展與長(zhǎng)期的支... 

【文章來(lái)源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁(yè)數(shù)】：96 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
緒論
第一章 全美幼教協(xié)會(huì)幼兒教師教育質(zhì)量保障模式的歷史發(fā)展進(jìn)程
    第一節(jié) 1926年成立到20世紀(jì)70年代末的倡導(dǎo)和發(fā)展時(shí)期
    第二節(jié) 20世紀(jì)80年代初到90年代末的重視和提高時(shí)期
    第三節(jié) 21世紀(jì)以來(lái)的深化和成熟時(shí)期
第二章 全美幼教協(xié)會(huì)幼兒教師教育質(zhì)量保障模式的現(xiàn)狀研究
    第一節(jié) 全美幼教協(xié)會(huì)幼兒教師質(zhì)量保障模式概述
    第二節(jié) 全美幼教協(xié)會(huì)幼兒教師教育質(zhì)量保障模式的理論探討
    第三節(jié) 全美幼教協(xié)會(huì)幼兒教師教育質(zhì)量保障模式的實(shí)施現(xiàn)狀
第三章 全美幼教協(xié)會(huì)幼兒教師教育質(zhì)量保障模式實(shí)施效果與借鑒
    第一節(jié) 全美幼教協(xié)會(huì)幼兒教師教育質(zhì)量保障模式實(shí)施過(guò)程中取得的成果
    第二節(jié) 全美幼教協(xié)會(huì)幼兒教師教育質(zhì)量保障模式特點(diǎn)分析
    第三節(jié) 全美幼教協(xié)會(huì)幼兒教師教育質(zhì)量保障模式對(duì)我國(guó)的啟示與借鑒
結(jié)論
附錄1
附錄2
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的幾點(diǎn)思考[J]. 周端云.  科教文匯(下旬刊). 2012(07)
[2]美國(guó)幼兒園準(zhǔn)教師和新教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)述評(píng)[J]. 徐利智,嚴(yán)婧,郭園園,姜勇.  幼兒教育. 2012(18)
[3]近三十年來(lái)美國(guó)聯(lián)邦促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化的策略及啟示[J]. 張宇.  外國(guó)教育研究. 2012(05)
[4]全美幼教協(xié)會(huì)“幼兒教育從業(yè)者系統(tǒng)行動(dòng)計(jì)劃”及其啟示[J]. 許倩倩.  現(xiàn)代教育管理. 2012(04)
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博士論文
[1]澳大利亞高等教育質(zhì)量保障模式研究[D]. 丁麗軍.華東師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]中美幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入制度的政策文本比較研究[D]. 王秀艷.西南大學(xué) 2012
[2]美國(guó)幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究[D]. 王亞鳳.華東師范大學(xué) 2011
[3]美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校（PDS）研究[D]. 田寶軍.河北師范大學(xué) 2004
[4]美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)研究[D]. 趙紅利.首都師范大學(xué) 2003



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