發(fā)布時間：2021-04-19 15:51

　　基于幼兒教育專業(yè)構(gòu)成中倫理敏感性的必要性以及當(dāng)前幼兒教育中倫理敏感性缺失的現(xiàn)實背景,研究者選擇以幼兒園教師的倫理敏感性作為本研究的論題。本研究將幼兒園教師倫理敏感性界定為幼兒園教師對保教活動中蘊含的倫理價值與潛在的倫理問題的領(lǐng)悟與解釋能力,內(nèi)含倫理覺察、后果意識、情緒體驗三個核心成分。致力于探究幼兒園教師倫理敏感性的現(xiàn)狀以及影響倫理敏感性的因素,故而,本研究主要圍繞以下三個核心任務(wù)展開:1.編制一份能夠準(zhǔn)確測量幼兒園教師倫理敏感性的工具;2.測量幼兒園教師實際倫理敏感性水平;3.探究幼兒園教師倫理敏感性的影響因素。針對任務(wù)一,研究首先對幼兒園教師進(jìn)行了開放式問卷調(diào)查,從宏觀上了解他們對倫理敏感性的認(rèn)識,并為編制調(diào)查工具收集案例。在此基礎(chǔ)上,編制情境式倫理敏感性調(diào)查問卷,并以504名幼兒園教師為被試,對調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)、信效度進(jìn)行驗證。最終確定一套包含8個維度、34個項目的調(diào)查問卷,其信度、效度均達(dá)到了心理測量學(xué)的要求。針對任務(wù)二,研究者以Z省455名幼兒園教師為被試,用自編的倫理敏感性調(diào)查問卷對其進(jìn)行調(diào)查,并結(jié)合開放式問卷調(diào)查的結(jié)果,得出以下結(jié)論:①幼兒園教師倫理敏感性整體處于中等以上,... 

【文章來源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一部分 緒論
    一、研究緣起
        （一） 倫理敏感于幼兒教育的必要性
        （二） 幼兒園教師倫理敏感性缺失的現(xiàn)實狀況
    二、研究綜述
        （一） 倫理敏感性研究追溯
        （二） 倫理敏感性概念解析
        （三） 倫理敏感性測評
        （四） 倫理敏感性的影響因素
        （五） 倫理敏感性養(yǎng)成策略
        （六） 教師群體倫理敏感性的研究
        （七） 已有研究評析
    三、本研究中的概念界定
        （一） 倫理、專業(yè)倫理、幼兒園教師專業(yè)倫理
        （二） 敏感性
        （三） 倫理敏感性與幼兒園教師倫理敏感性
    四、研究目的與意義
        （一） 研究目的
        （二） 研究意義
第二部分 研究設(shè)計
    一、研究內(nèi)容
        （一） 幼兒園教師倫理敏感性調(diào)查工具的編制
        （二） 幼兒園教師倫理敏感性現(xiàn)狀調(diào)查
        （三） 倫理敏感性影響因素研究
    二、研究方法
        （一） 測量法
        （二） 訪談法
    三、研究對象
        （一） 現(xiàn)狀調(diào)查的對象
        （二） 影響因素訪談的對象
    四、研究工具
        （一） 幼兒園教師倫理敏感性開放式調(diào)查問卷
        （二） 幼兒園教師倫理敏感性正式調(diào)查問卷
        （三） 幼兒園教師倫理敏感性影響因素訪談提綱
第三部分 幼兒園教師倫理敏感性調(diào)查工具的編制
    一、幼兒園教師倫理敏感性預(yù)研究
        （一） 資料的收集與整理
        （二） 結(jié)果分析
    二、幼兒園教師倫理敏感性調(diào)查問卷的編制
        （一） 初步編制
        （二） 項目分析
        （三） 探索性因素分析
        （四） 驗證性因素分析
    三、幼兒園教師倫理敏感性問卷的信度、效度檢驗
        （一） 信度檢驗
        （二） 效度檢驗
第四部分 研究結(jié)果與結(jié)論
    一、幼兒園教師倫理敏感性現(xiàn)狀的結(jié)果分析
        （一） 幼兒園教師倫理敏感性的總體情況
        （二） 教師人口學(xué)變量與倫理敏感性差異分析
        （三） 不同類型幼兒園教師倫理敏感性的差異分析
    二、幼兒園教師倫理敏感性的影響因素分析
        （一） 性格特征
        （二） 專業(yè)認(rèn)同感
        （三） 專業(yè)價值觀取向
        （四） 換位思考能力
        （五） 專業(yè)倫理教育背景
    三、研究結(jié)論
        （一） 幼兒園教師倫理敏感性現(xiàn)狀
        （二） 幼兒園教師倫理敏感性影響因素
第五部分 討論與建議
    一、討論
        （一） 覺察倫理信息是教師面臨的最大困難
        （二） 教師專業(yè)發(fā)展階段中存在“脫敏期”
        （三） 母親角色有助于教師倫理敏感的養(yǎng)成
        （四） 幼兒園教師師資選拔中缺乏對倫理素養(yǎng)的考核
        （五） 倫理敏感具有專業(yè)性和普遍性雙重特征
    二、建議
        （一） 道德敘事:激發(fā)倫理意識
        （二） 在職培訓(xùn):克服倫理脫敏
        （三） 優(yōu)化考核:納入倫理素養(yǎng)
        （四） 倫理教育:建構(gòu)倫理思維
        （五） 潤物無聲:創(chuàng)設(shè)德育文化
第六部分 研究不足與展望
    一、研究存在的不足
        （一） 取樣方面
        （二） 研究工具方面
    二、未來研究展望
        （一） 深入教育領(lǐng)域倫理學(xué)的理論探討
        （二） 加強(qiáng)倫理敏感性的心理機(jī)制研究
參考文獻(xiàn)
附錄一 幼兒園教師倫理敏感開放式調(diào)查
附錄二 幼兒園教師倫理敏感性調(diào)查問卷
附錄三 幼兒園教師倫理敏感性訪談提綱
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]倫理敏感:幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的核心能力[J]. 李園園,步社民.  幼兒教育. 2017 (Z3)
[2]亞健康評定量表應(yīng)用于華南地區(qū)大學(xué)生人群中的因子分析[J]. 王瑩瑩,張遠(yuǎn)妮,林生趣,楊博涵.  中國健康心理學(xué)雜志. 2016(11)
[3]不同發(fā)展階段幼兒園教師專業(yè)能力的研究[J]. 李麗,陸軍,殷世東.  幼兒教育. 2016(12)
[4]兩岸高校幼教專業(yè)倫理課程的比較與思考[J]. 胡艷,步社民.  幼兒教育. 2015(33)
[5]教師教學(xué)倫理敏感性:教育意蘊、影響因素與優(yōu)化策略[J]. 任強(qiáng).  教育學(xué)術(shù)月刊. 2014(01)
[6]植入“道德敏感性因素”對道德風(fēng)險的抑制——道德倫理的委托代理關(guān)系[J]. 謝光華,王賢.  求索. 2013(11)
[7]專業(yè)倫理與幼兒園教師的專業(yè)成長[J]. 步社民.  教育發(fā)展研究. 2013(Z2)
[8]職業(yè)人員的倫理敏感性眼動測評的可行性[J]. 吳瓊瓊.  科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2013(06)
[9]論教師的教學(xué)倫理敏感性及其發(fā)展[J]. 鄭信軍,吳瓊瓊.  教育研究. 2013(04)
[10]教師的道德敏感性及其生成[J]. 馬多秀.  教育導(dǎo)刊. 2013(02)

博士論文
[1]道德敏感性[D]. 鄭信軍.上海師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]幼兒園教師專業(yè)實踐中的倫理困境研究[D]. 李曼.華東師范大學(xué) 2016
[2]中小學(xué)教師教學(xué)倫理的課堂考察[D]. 張獻(xiàn)偉.河南大學(xué) 2013
[3]中小學(xué)教師教學(xué)倫理敏感性測評[D]. 施霄霞.上海師范大學(xué) 2013
[4]教師教學(xué)倫理敏感性及其干預(yù)對策研究[D]. 任強(qiáng).溫州大學(xué) 2010



本文編號：3147849