學前教育是終身教育的起點,是生命成長的重要階段。它對兒童的身心發(fā)展和后期發(fā)展有著至關重要的影響,進行良好的學前教育,能為孩子的終身幸福打下堅實的基礎,能在一定程度上實現(xiàn)教育公平,讓所有兒童都公平地站在人生的起跑線上。近年來,隨著改革的持續(xù)推進,教育體制改革已初見成效。在學前教育方面,國家提出的方針是“兩條腿走路”,主張建立“公辦園為示范,民辦園為主體”的辦園格局。在我國的大部分地區(qū),公辦幼兒園數(shù)量因此而大幅度減少,民辦幼兒園數(shù)量則大幅度上升,“兩條腿走路”格局似乎已經(jīng)形成。表面上看來,這一教育規(guī)劃在很大程度上滿足了人民群眾對學前教育的多樣化需求,但是深究下去,卻發(fā)現(xiàn)在不同的地區(qū),規(guī)劃產(chǎn)生的效用也不盡相同。在大部分城市,公辦幼兒園只占幼兒園總數(shù)的一小部分,在辦學方面成了標桿和示范,而各具特色的民辦幼兒園承擔了大部分的學前教育責任,成了學前教育的主力軍。然而,我國農(nóng)村教學體系的發(fā)展卻不容樂觀。由于缺乏足夠的資金支持,農(nóng)村民辦幼兒園呈現(xiàn)出了無序發(fā)展的尷尬局面。本文中,筆者從幼兒、教師、學校建設、經(jīng)費投入等方面調(diào)查了解了嵩明縣學前教育公共服務的總體情況,對近年來嵩明縣學前教育公共服務的發(fā)展及取... 

【文章來源】：云南大學云南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景和意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外文獻綜述
        1.2.1 國外研究綜述
        1.2.2 國內(nèi)研究綜述
    1.3 論文基本思路與研究方法
        1.3.1 論文基本思路
        1.3.2 論文研究方法
2 概念界定及理論基礎
    2.1 概念的界定
        2.1.1 學前教育
        2.1.2 公共服務
    2.2 學前教育公共服務體系構(gòu)建的主要理論基礎
        2.2.1 公共產(chǎn)品理論
        2.2.2 新公共服務理論
        2.2.3 教育公平理論
3 嵩明縣學前教育公共服務的發(fā)展現(xiàn)狀
    3.1 嵩明縣學前教育公共服務發(fā)展概況
    3.2 嵩明縣學前教育公共服務要素發(fā)展情況
        3.2.1 嵩明縣學前教育兒童情況
        3.2.2 嵩明縣學前教育建設情況
        3.2.3 嵩明縣學前教育經(jīng)費情況
        3.2.4 嵩明縣學前教育教師情況
        3.2.5 嵩明縣學前教育管理情況
4 嵩明縣學前教育公共服務改革與發(fā)展中存在的問題及成因分析
    4.1 嵩明縣學前教育公共服務的發(fā)展困境
        4.1.1 學前教育公共服務投入不足
        4.1.2 學前教育公共服務師資力量薄弱
        4.1.3 學前教育公共服務資源供給不平衡
        4.1.4 學前教育公共服務行政管理權(quán)責不清
        4.1.5 學前教育公共服務監(jiān)督管理不到位
    4.2 高明縣學前教育公共服務發(fā)展滯后的主要原因
        4.2.1 嵩明縣整體城鎮(zhèn)化水平低,政府正視程度不夠
        4.2.2 嵩明縣學前教育公共服務制度建設滯后
        4.2.3 學前教育公共服務經(jīng)費保障體系不健全
5 促進嵩明縣學前教育公共服務改革與發(fā)展的探索與思考
    5.1 建立學前教育公共服務法規(guī)制度
        5.1.1 建立國家級法律體系
        5.1.2 制定地方性政策法規(guī),明確政府責任
    5.2 堅持學前教育公共服務發(fā)展模式
        5.2.1 建立學前教育公共服務投入機制
        5.2.2 設立學前教育公共服務專項經(jīng)費
        5.2.3 注重學前教育公共服務專款的使用和監(jiān)督
        5.2.4 廣開門路,多渠道籌措教育資金
    5.3 完善學前教育公共服務管理體制
        5.3.1 建立省、縣、鄉(xiāng)三級聯(lián)動的管理體制
        5.3.2 建立健全地方學前教育工作公共服務機制
    5.4 優(yōu)化學前教育公共服務教師隊伍
        5.4.1 建立學前教育公共服務教師保障制度
        5.4.2 完善學前教育公共服務教師內(nèi)培外引機制
    5.5 構(gòu)建學前教育公共服務教學體系
        5.5.1 公辦幼兒園為主
        5.5.2 民辦幼兒園為輔
結(jié)論與展望
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]強化政府職責,加大財政投入,推進農(nóng)村學前教育普及——來自浙江省的經(jīng)驗及其啟示[J]. 張霞,夏婧,楊冬梅.  學前教育研究. 2010(08)
[2]薩繆爾森公共物品的性質(zhì)及其邏輯蘊涵[J]. 李政軍.  南京師大學報(社會科學版). 2009(05)
[3]學前教育必須保持教育性和公益性[J]. 劉占蘭.  教育研究. 2009(05)
[4]美國教師預備與學前教育收益研究述評[J]. 康永祥,胡曉.  學前教育研究. 2008(06)
[5]發(fā)展農(nóng)村學前教育策略的思考[J]. 羅英智.  遼寧教育研究. 2008(04)
[6]美國開端計劃的發(fā)展、問題與走向[J]. 姚艷杰,許明.  學前教育研究. 2008(04)
[7]城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)與農(nóng)村學前教育[J]. 王雁.  幼兒教育(教育科學版). 2007(04)
[8]論中國幼兒教育財政投資體制的重構(gòu)[J]. 蔡迎旗,馮曉霞.  教育研究與實驗. 2006(02)
[9]中國農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展與變革[J]. 唐淑.  學前教育研究. 2005(06)
[10]國外學前教育發(fā)展策略概覽[J]. 黃靜瀟.  教育導刊.幼兒教育. 2005(02)



本文編號：3132009