繪本是幼兒早期閱讀的重要素材和內(nèi)容,繪本閱讀有助于豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言和思維的發(fā)展。隨著繪本的教育價(jià)值不斷受到重視,幼兒園的繪本教學(xué)活動(dòng)也逐漸增多起來(lái)。在繪本教學(xué)活動(dòng)中,教師合理的支持能夠幫助幼兒更好的理解繪本,激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,為幼兒提供良好的閱讀體驗(yàn)。本研究對(duì)幼兒園大班繪本教學(xué)活動(dòng)中教師支持的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,旨在探究幼兒園大班繪本教學(xué)活動(dòng)中的教師支持水平,揭示教師支持的合理與不足,并針對(duì)存在的不足提出改進(jìn)建議。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)法和觀(guān)察法,采用CLASS課堂評(píng)估系統(tǒng)三大領(lǐng)域之一的教育支持領(lǐng)域作為研究工具,對(duì)30節(jié)幼兒園大班繪本教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察評(píng)分,從概念發(fā)展、反饋質(zhì)量、語(yǔ)言示范三個(gè)維度來(lái)評(píng)估教師在繪本教學(xué)活動(dòng)中的教育支持情況。研究結(jié)果顯示,在幼兒園大班繪本教學(xué)活動(dòng)中,教師在概念發(fā)展、質(zhì)量反饋和語(yǔ)言示范方面的支持均處于中等偏低的水平,其中語(yǔ)言示范的支持水平最低。分析發(fā)現(xiàn)繪本教學(xué)活動(dòng)中教師教育支持具體存在的問(wèn)題如下:教師對(duì)促進(jìn)幼兒思維發(fā)展關(guān)注不夠;繪本活動(dòng)中教學(xué)形式單一;教師的回應(yīng)形式固化;教師提供的反饋信息有限;繪本教學(xué)活動(dòng)中交流渠道較少;教師語(yǔ)言示范貧乏。最后,針... 

【文章來(lái)源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：70 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、問(wèn)題的提出
    （一）研究緣由
    （二）研究意義
二、概念界定
    （一）繪本
    （二）繪本教學(xué)
    （三）教師支持
三、文獻(xiàn)綜述
    （一）繪本的發(fā)展、價(jià)值及選擇研究
    （二）關(guān)于繪本教學(xué)的研究
    （三）關(guān)于教師支持的綜述
    （四）CLASS課堂評(píng)估系統(tǒng)及其在我國(guó)幼兒園的應(yīng)用
    （五）對(duì)以往研究的評(píng)述
四、研究設(shè)計(jì)
    （一）研究目的
    （二）研究對(duì)象
    （三）研究方法
    （四）研究工具
五、幼兒園繪本教學(xué)中教師支持現(xiàn)狀分析
    （一）幼兒園大班繪本教學(xué)活動(dòng)中教師支持得分情況分析
    （二）幼兒園大班繪本教學(xué)活動(dòng)中教師支持具體表現(xiàn)分析
        1.認(rèn)知發(fā)展（CD）
        2.反饋質(zhì)量（QF）
        3.語(yǔ)言示范（LM）
六、幼兒園大班繪本教學(xué)活動(dòng)教師支持存在的問(wèn)題
    （一）對(duì)促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的關(guān)注不夠
    （二）繪本活動(dòng)教學(xué)形式單一
    （三）教師的回應(yīng)形式固化
    （四）反饋提供的信息有限
    （五）活動(dòng)交流機(jī)會(huì)較少
    （六）教師語(yǔ)言示范貧乏
七、幼兒園大班繪本教學(xué)活動(dòng)教師支持改進(jìn)建議
    （一）提升提問(wèn)質(zhì)量
    （二）探索更加豐富的繪本教學(xué)模式
    （三）提高有效理答能力
    （四）提升自身語(yǔ)言示范能力
八、研究反思與研究展望
    （一）研究反思
    （二）研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄 Ⅰ CLASS教育支持板塊課堂評(píng)價(jià)評(píng)分系統(tǒng)
附錄 Ⅱ CLASS教育支持板塊課堂評(píng)價(jià)評(píng)分表
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師支持行為對(duì)4—6歲幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)影響的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 金芳,趙一名,程清清.  教育探索. 2019(04)
[2]CLASS視角下師幼互動(dòng)研究的元分析——基于中國(guó)14省市892名教師的師幼互動(dòng)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果[J]. 蔣路易,郭力平,呂雪.  學(xué)前教育研究. 2019(04)
[3]當(dāng)前幼兒繪本閱讀教育存在的問(wèn)題及其改進(jìn)策略[J]. 張書(shū)琴.  學(xué)前教育研究. 2018(07)
[4]淺談?dòng)變簣@繪本教學(xué)的有效組織策略[J]. 李雅茹,吳姜.  遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(02)
[5]幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以濟(jì)南市S幼兒園為例[J]. 王曉斐,辛琦媛.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(02)
[6]幼兒繪本閱讀的價(jià)值及教育策略探究[J]. 鄭慧俐.  教育觀(guān)察. 2018(02)
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[8]淺析兒童繪本的發(fā)展演變[J]. 孫曉光.  戲劇之家. 2017(08)
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博士論文
[1]基于自我決定動(dòng)機(jī)理論的教師支持對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響機(jī)制研究[D]. 遲翔藍(lán).天津大學(xué) 2017
[2]上海市二級(jí)幼兒園師幼互動(dòng)質(zhì)量研究[D]. 韓春紅.華東師范大學(xué) 2015

碩士論文
[1]故事教學(xué)中培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的行動(dòng)研究[D]. 王靜靜.山東師范大學(xué) 2019
[2]基于CLASS評(píng)估系統(tǒng)的幼兒園一日活動(dòng)中師幼互動(dòng)特點(diǎn)研究[D]. 陳婕.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2019
[3]幼兒園戶(hù)外體育游戲的教師支持研究[D]. 韋裔菊.廣西師范大學(xué) 2019
[4]基于鷹架理論的幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中教師教育支持現(xiàn)狀研究[D]. 裴瑤瑤.遼寧師范大學(xué) 2019
[5]新手幼兒教師在繪本教學(xué)中的教學(xué)支持研究[D]. 黎華.四川師范大學(xué) 2019
[6]幼兒園大班繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中教師自主支持行為的研究[D]. 劉陽(yáng).上海師范大學(xué) 2019
[7]幼兒園自主游戲活動(dòng)中教師支持行為研究[D]. 程菁.淮北師范大學(xué) 2019
[8]美國(guó)“課堂評(píng)估評(píng)分系統(tǒng)”（CLASS）研究[D]. 蔣建民.河南大學(xué) 2018
[9]建構(gòu)區(qū)中教師對(duì)幼兒的支持性策略研究[D]. 白雪.哈爾濱師范大學(xué) 2018
[10]幼兒玩沙游戲中教師支持的現(xiàn)狀研究[D]. 李麗梅.廣西師范大學(xué) 2018



本文編號(hào)：3130016