本研究基于目前園長(zhǎng)專業(yè)化背景,研究了優(yōu)秀園長(zhǎng)的專業(yè)實(shí)踐以及優(yōu)秀園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的影響因素,以期能為《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹提供參考,為園長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)提供啟示。本研究采取了個(gè)案研究法,以W園長(zhǎng)為個(gè)案研究對(duì)象。主要通過(guò)訪談法、觀察法、實(shí)物分析法來(lái)獲取資料。研究者對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了一周的跟蹤研究,進(jìn)行了五次正式訪談和數(shù)次非正式訪談,通過(guò)對(duì)資料進(jìn)行分析,呈現(xiàn)了 W園長(zhǎng)的專業(yè)實(shí)踐,揭示了W園長(zhǎng)成長(zhǎng)為優(yōu)秀園長(zhǎng)的各種影響因素,最后提出了幾點(diǎn)促進(jìn)園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的對(duì)策。研究結(jié)果呈現(xiàn)了W園長(zhǎng)在規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)保育教育、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境六個(gè)方面的專業(yè)實(shí)踐。并在此基礎(chǔ)上挖掘了 W園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素在于好于學(xué)、善于思、敢于做、韌于意、得于法;外部因素在于家庭環(huán)境、受教育經(jīng)歷和職業(yè)生涯、重要他人、園長(zhǎng)培訓(xùn)等。最后,研究者在W園長(zhǎng)的專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展影響因素的基礎(chǔ)上,對(duì)園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的思考:園長(zhǎng)應(yīng)塑造人格魅力和提升專業(yè)能力兩方面來(lái)發(fā)揮園長(zhǎng)主體意識(shí);教育部門(mén)和行政部門(mén)應(yīng)賦予園長(zhǎng)充分的辦園自主權(quán),提高園長(zhǎng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性。 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：90 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

“三位一體主題式”培訓(xùn)模式

育試驗(yàn)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)踐與探索。其過(guò)程為：調(diào)查發(fā)現(xiàn)一一創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景一一產(chǎn)生??真實(shí)問(wèn)題一一專題專家引領(lǐng)一一拓展實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景一一利用一切資源一一取得發(fā)現(xiàn)??認(rèn)同。以“走出家庭教育誤區(qū)”的主題活動(dòng)模式為例，見(jiàn)圖２。??，一一一???、??走出家庭教育誤區(qū)?＼人??，ｙ?乂ｓ—???＿＾，、、、、??一，，—?一?＿＿??調(diào)查現(xiàn)狀專家專題講座?＼?開(kāi)放式授??／Ｔ＾＼?丁?Ｉ??ｉ?ｆ?ｖ?Ｉ?／不?＼??／?＼?／?＼?／?＼?Ｑ不同層次家長(zhǎng)專題講座：類：??／日１?Ｉ豕１?／個(gè)；?一?Ｉ高Ｉ??，常丨Ｉ長(zhǎng)１?Ｉ體ｊ?ｉ舁ｊ??ｉ?生?ｊ?｜?開(kāi)；！采?｜?—一―一—Ｉ——一＼?ｔｘ?；??＼活丨＼放ｉ?＇丨集／?（ｚ不同需求家長(zhǎng)專題講ｉ、＇；．?＼?｜??Ｖ７?Ｙ?Ｉ?」??Ｌ??Ｉ?］????Ｉ??：?Ｔ??▼???國(guó)內(nèi)家庭教育工作?家長(zhǎng)學(xué)校課例｜?［母親素養(yǎng)工程課例??圖２?“走出家庭教育誤區(qū)”的主題活動(dòng)模式??知識(shí)是緘默的

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[8]幼兒教師專業(yè)實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)研究[D]. 武琳.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2013
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