本研究基于目前園長專業(yè)化背景,研究了優(yōu)秀園長的專業(yè)實踐以及優(yōu)秀園長專業(yè)發(fā)展的影響因素,以期能為《幼兒園園長專業(yè)標準》的貫徹提供參考,為園長的專業(yè)成長提供啟示。本研究采取了個案研究法,以W園長為個案研究對象。主要通過訪談法、觀察法、實物分析法來獲取資料。研究者對研究對象進行了一周的跟蹤研究,進行了五次正式訪談和數(shù)次非正式訪談,通過對資料進行分析,呈現(xiàn)了 W園長的專業(yè)實踐,揭示了W園長成長為優(yōu)秀園長的各種影響因素,最后提出了幾點促進園長專業(yè)發(fā)展的對策。研究結果呈現(xiàn)了W園長在規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營造育人文化、領導保育教育、引領教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境六個方面的專業(yè)實踐。并在此基礎上挖掘了 W園長專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素在于好于學、善于思、敢于做、韌于意、得于法;外部因素在于家庭環(huán)境、受教育經(jīng)歷和職業(yè)生涯、重要他人、園長培訓等。最后,研究者在W園長的專業(yè)實踐和專業(yè)發(fā)展影響因素的基礎上,對園長專業(yè)發(fā)展的思考:園長應塑造人格魅力和提升專業(yè)能力兩方面來發(fā)揮園長主體意識;教育部門和行政部門應賦予園長充分的辦園自主權,提高園長培訓工作的針對性。 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

“三位一體主題式”培訓模式

育試驗場地進行實踐與探索。其過程為：調(diào)查發(fā)現(xiàn)一一創(chuàng)設真實情景一一產(chǎn)生??真實問題一一專題專家引領一一拓展實驗場景一一利用一切資源一一取得發(fā)現(xiàn)??認同。以“走出家庭教育誤區(qū)”的主題活動模式為例，見圖２。??，一一一???、??走出家庭教育誤區(qū)?＼人??，ｙ?乂ｓ—???＿＾，、、、、??一，，—?一?＿＿??調(diào)查現(xiàn)狀專家專題講座?＼?開放式授??／Ｔ＾＼?丁?Ｉ??ｉ?ｆ?ｖ?Ｉ?／不?＼??／?＼?／?＼?／?＼?Ｑ不同層次家長專題講座：類：??／日１?Ｉ豕１?／個；?一?Ｉ高Ｉ??，常丨Ｉ長１?Ｉ體ｊ?ｉ舁ｊ??ｉ?生?ｊ?｜?開；！采?｜?—一―一—Ｉ——一＼?ｔｘ?；??＼活丨＼放ｉ?＇丨集／?（ｚ不同需求家長專題講ｉ、＇；．?＼?｜??Ｖ７?Ｙ?Ｉ?」??Ｌ??Ｉ?］????Ｉ??：?Ｔ??▼???國內(nèi)家庭教育工作?家長學校課例｜?［母親素養(yǎng)工程課例??圖２?“走出家庭教育誤區(qū)”的主題活動模式??知識是緘默的

【參考文獻】：
期刊論文
[1]幼兒教師專業(yè)實踐能力的結構及特點研究[J]. 孫慧欣.  山東廣播電視大學學報. 2016(02)
[2]教育領導專業(yè)化背景下的《幼兒園園長專業(yè)標準》[J]. 秦金亮.  幼兒教育. 2015(33)
[3]幼兒園園長的三種角色與六項專業(yè)職責——對《幼兒園園長專業(yè)標準》內(nèi)容框架的解讀[J]. 王小英.  幼兒教育. 2015(30)
[4]新建幼兒園開展文化建設的意義與路徑[J]. 沈亞娟.  學前教育研究. 2015(06)
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[9]江蘇省幼兒園園長培訓評價及改善建議[J]. 田燕,劉明遠.  學前教育研究. 2014(04)
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碩士論文
[1]農(nóng)村小學附屬幼兒園園長專業(yè)發(fā)展的個案研究[D]. 張永波.西南大學 2016
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[5]全日制體育碩士專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐實施現(xiàn)狀及影響因素研究[D]. 王強.福建師范大學 2015
[6]一位優(yōu)秀園長專業(yè)發(fā)展的個案研究[D]. 張瑞蘭.鞍山師范學院 2014
[7]民族地區(qū)中學校長個人成長與專業(yè)發(fā)展研究[D]. 黃瑩.華東師范大學 2013
[8]幼兒教師專業(yè)實踐能力的結構及特點研究[D]. 武琳.沈陽師范大學 2013
[9]幼兒園園長成長的個案研究[D]. 付志.湖南師范大學 2012
[10]優(yōu)秀園長專業(yè)發(fā)展的影響因素研究[D]. 房瑋婧.內(nèi)蒙古師范大學 2010



本文編號：3129353