本文關(guān)鍵詞：角色游戲中幼兒沖突行為的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究主要采用質(zhì)的研究方法,以觀察法為主,輔以訪談法,共在兩所幼兒園的三個(gè)年齡班收集到角色游戲中幼兒的沖突行為事件153例。 本研究主要對(duì)角色游戲各時(shí)間段中幼兒沖突行為的發(fā)生、沖突雙方的關(guān)系、沖突起因、幼兒解決沖突的方式、沖突的結(jié)束形式及沖突過程六個(gè)方面進(jìn)行研究。 就角色游戲中幼兒沖突行為的發(fā)生而言,幼兒的沖突行為主要發(fā)生在角色游戲的進(jìn)行階段。同時(shí),本研究結(jié)合案例對(duì)開始階段、進(jìn)行階段和結(jié)束階段的沖突行為進(jìn)行分析。 就角色游戲中幼兒沖突雙方的關(guān)系而言,從總體上來看,沖突雙方的關(guān)系以同伴關(guān)系為主。但是隨著幼兒年齡的增長,同伴關(guān)系之間的沖突呈下降趨勢(shì),角色關(guān)系之間的沖突呈上升趨勢(shì),同伴與角色關(guān)系之間的沖突呈倒U分布。同時(shí),本研究結(jié)合案例對(duì)不同沖突關(guān)系的行為進(jìn)行分析。 就角色游戲中幼兒沖突行為的起因而言,從總體上看,沖突主要由物品材料引起。隨著幼兒年齡的增長,物品材料引發(fā)的沖突逐漸減少,游戲角色、其他因素(空間位置爭(zhēng)奪、動(dòng)作力度過大等)引發(fā)的沖突逐漸增多,游戲情節(jié)和游戲機(jī)會(huì)引發(fā)的沖突有所起伏,本研究還結(jié)合案例對(duì)不同起因的沖突行為進(jìn)行分析。 就角色游戲中幼兒解決沖突的方式而言,從總體上看,幼兒以非言語行為方式作為解決沖突的主要方式。但是隨著幼兒年齡的增長,言語行為方式逐漸增多,非言語行為方式逐漸減少,幼兒沖突過程中的行為表現(xiàn)在動(dòng)作、語言和表情方面呈現(xiàn)多種特征。 就角色游戲中幼兒沖突行為的結(jié)束形式而言,從總體上看,沖突的結(jié)束形式以主動(dòng)結(jié)束為主。隨著幼兒年齡的增長,主動(dòng)結(jié)束逐漸增多,被動(dòng)結(jié)束逐漸減少。 另外,研究發(fā)現(xiàn),幼兒在沖突過程中的行為表現(xiàn)都經(jīng)歷了社會(huì)信息加工的過程,社會(huì)信息加工的過程構(gòu)成了整個(gè)沖突的過程。 根據(jù)研究結(jié)果和分析,本研究認(rèn)為,要給幼兒解決沖突的空間,當(dāng)幼兒求助或者教師判斷確實(shí)需要幫助時(shí)才予以介入。教師應(yīng)該關(guān)注角色關(guān)系之間的沖突,以角色的身份介入；關(guān)注物品材料,減少?zèng)_突源；發(fā)揮榜樣示范的作用,轉(zhuǎn)化幼兒解決沖突的方式；引導(dǎo)幼兒換位思考,幫助幼兒去自我中心；以鼓勵(lì)指導(dǎo)為主,慎用控制與懲罰；尊重個(gè)體差異,平等對(duì)待每個(gè)幼兒的沖突行為；重視游戲結(jié)束后的討論指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)解決沖突的方法。
【關(guān)鍵詞】：角色游戲 幼兒 沖突行為
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G613.7
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 圖表目錄8-9
• 引言9-18
• 一、 選題緣由9
• 二、 研究意義9-10
• (一) 理論意義9
• (二) 實(shí)踐意義9-10
• 三、 文獻(xiàn)回顧10-14
• (一) 研究情境10-13
• (二) 對(duì)教師的建議13-14
• 四、 理論支撐14-16
• 五、 研究設(shè)計(jì)16-18
• (一) 研究目的16
• (二) 研究內(nèi)容16
• (三) 研究方法16-18
• 第一部分 基本概念的界定與本研究的分析框架18-21
• 一、 基本概念的界定18-19
• (一) 沖突的含義及其與相關(guān)概念的辨析18-19
• (二) 沖突行為的界定19
• 二、 本研究的分析框架19-21
• 第二部分 研究結(jié)果和分析21-49
• 一、 角色游戲各時(shí)間段中幼兒沖突行為的發(fā)生21-23
• (一) 總體特征：沖突集中發(fā)生在角色游戲的進(jìn)行階段21
• (二) 年齡特征：各年齡班以發(fā)生在進(jìn)行階段的沖突最多21-22
• (三) 不同時(shí)間段的沖突行為分析22-23
• 二、 角色游戲中沖突雙方的關(guān)系23-27
• (一) 總體特征：沖突雙方以同伴關(guān)系為主23-24
• (二) 年齡特征：沖突雙方由同伴關(guān)系向角色關(guān)系過渡24-25
• (三) 不同沖突關(guān)系的行為分析25-27
• 三、 角色游戲中幼兒沖突行為的起因27-33
• (一) 總體特征：沖突主要由物品材料引起27
• (二) 年齡特征：物品材料引發(fā)的沖突逐漸減少,游戲角色引發(fā)的沖突逐漸增多,游戲情節(jié)引發(fā)的沖突有所起伏27-29
• (三) 不同起因的沖突行為分析29-33
• 四、 角色游戲中幼兒解決沖突的方式33-42
• (一) 總體特征：解決沖突的方式以非言語行為為主35-36
• (二) 年齡特征：解決沖突的方式由非言語行為向言語行為轉(zhuǎn)化36-37
• (三) 角色游戲中幼兒解決沖突的方式的表現(xiàn)形式分析37-42
• 五、 角色游戲中幼兒沖突行為的結(jié)束形式42-44
• (一) 總體特征：沖突以主動(dòng)結(jié)束為主43
• (二) 年齡特征：沖突由被動(dòng)結(jié)束到主動(dòng)結(jié)束43-44
• 六、 角色游戲中幼兒沖突行為的過程分析44-49
• (一) 角色游戲中幼兒沖突行為的過程模式44-45
• (二) 角色游戲中幼兒沖突行為的社會(huì)信息加工過程分析45-49
• 第三部分 教育建議與研究反思49-55
• 一、 討論與建議49-54
• (一) 關(guān)注角色關(guān)系之間的沖突,以角色的身份介入49
• (二) 關(guān)注物品材料,減少?zèng)_突源49-50
• (三) 發(fā)揮榜樣示范的作用,轉(zhuǎn)化幼兒解決沖突的方式50
• (四) 引導(dǎo)幼兒換位思考,幫助幼兒去自我中心50-51
• (五) 以鼓勵(lì)指導(dǎo)為主,慎用控制與懲罰51
• (六) 尊重個(gè)體差異,平等對(duì)待每個(gè)幼兒的沖突行為51-52
• (七) 重視游戲結(jié)束后的討論指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)解決沖突的方法52-54
• 二、 研究反思54-55
• (一) 研究方法的反思54
• (二) 研究過程的反思54
• (三) 研究結(jié)果的反思54-55
• 參考文獻(xiàn)55-59
• 致謝59

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：286461