發(fā)布時間：2017-04-05 04:14

  本文關(guān)鍵詞：角色游戲中幼兒沖突行為的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究主要采用質(zhì)的研究方法,以觀察法為主,輔以訪談法,共在兩所幼兒園的三個年齡班收集到角色游戲中幼兒的沖突行為事件153例。 本研究主要對角色游戲各時間段中幼兒沖突行為的發(fā)生、沖突雙方的關(guān)系、沖突起因、幼兒解決沖突的方式、沖突的結(jié)束形式及沖突過程六個方面進行研究。 就角色游戲中幼兒沖突行為的發(fā)生而言,幼兒的沖突行為主要發(fā)生在角色游戲的進行階段。同時,本研究結(jié)合案例對開始階段、進行階段和結(jié)束階段的沖突行為進行分析。 就角色游戲中幼兒沖突雙方的關(guān)系而言,從總體上來看,沖突雙方的關(guān)系以同伴關(guān)系為主。但是隨著幼兒年齡的增長,同伴關(guān)系之間的沖突呈下降趨勢,角色關(guān)系之間的沖突呈上升趨勢,同伴與角色關(guān)系之間的沖突呈倒U分布。同時,本研究結(jié)合案例對不同沖突關(guān)系的行為進行分析。 就角色游戲中幼兒沖突行為的起因而言,從總體上看,沖突主要由物品材料引起。隨著幼兒年齡的增長,物品材料引發(fā)的沖突逐漸減少,游戲角色、其他因素(空間位置爭奪、動作力度過大等)引發(fā)的沖突逐漸增多,游戲情節(jié)和游戲機會引發(fā)的沖突有所起伏,本研究還結(jié)合案例對不同起因的沖突行為進行分析。 就角色游戲中幼兒解決沖突的方式而言,從總體上看,幼兒以非言語行為方式作為解決沖突的主要方式。但是隨著幼兒年齡的增長,言語行為方式逐漸增多,非言語行為方式逐漸減少,幼兒沖突過程中的行為表現(xiàn)在動作、語言和表情方面呈現(xiàn)多種特征。 就角色游戲中幼兒沖突行為的結(jié)束形式而言,從總體上看,沖突的結(jié)束形式以主動結(jié)束為主。隨著幼兒年齡的增長,主動結(jié)束逐漸增多,被動結(jié)束逐漸減少。 另外,研究發(fā)現(xiàn),幼兒在沖突過程中的行為表現(xiàn)都經(jīng)歷了社會信息加工的過程,社會信息加工的過程構(gòu)成了整個沖突的過程。 根據(jù)研究結(jié)果和分析,本研究認(rèn)為,要給幼兒解決沖突的空間,當(dāng)幼兒求助或者教師判斷確實需要幫助時才予以介入。教師應(yīng)該關(guān)注角色關(guān)系之間的沖突,以角色的身份介入；關(guān)注物品材料,減少沖突源；發(fā)揮榜樣示范的作用,轉(zhuǎn)化幼兒解決沖突的方式；引導(dǎo)幼兒換位思考,幫助幼兒去自我中心；以鼓勵指導(dǎo)為主,慎用控制與懲罰；尊重個體差異,平等對待每個幼兒的沖突行為；重視游戲結(jié)束后的討論指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)解決沖突的方法。
【關(guān)鍵詞】：角色游戲 幼兒 沖突行為
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G613.7
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 圖表目錄8-9
• 引言9-18
• 一、 選題緣由9
• 二、 研究意義9-10
• (一) 理論意義9
• (二) 實踐意義9-10
• 三、 文獻回顧10-14
• (一) 研究情境10-13
• (二) 對教師的建議13-14
• 四、 理論支撐14-16
• 五、 研究設(shè)計16-18
• (一) 研究目的16
• (二) 研究內(nèi)容16
• (三) 研究方法16-18
• 第一部分 基本概念的界定與本研究的分析框架18-21
• 一、 基本概念的界定18-19
• (一) 沖突的含義及其與相關(guān)概念的辨析18-19
• (二) 沖突行為的界定19
• 二、 本研究的分析框架19-21
• 第二部分 研究結(jié)果和分析21-49
• 一、 角色游戲各時間段中幼兒沖突行為的發(fā)生21-23
• (一) 總體特征：沖突集中發(fā)生在角色游戲的進行階段21
• (二) 年齡特征：各年齡班以發(fā)生在進行階段的沖突最多21-22
• (三) 不同時間段的沖突行為分析22-23
• 二、 角色游戲中沖突雙方的關(guān)系23-27
• (一) 總體特征：沖突雙方以同伴關(guān)系為主23-24
• (二) 年齡特征：沖突雙方由同伴關(guān)系向角色關(guān)系過渡24-25
• (三) 不同沖突關(guān)系的行為分析25-27
• 三、 角色游戲中幼兒沖突行為的起因27-33
• (一) 總體特征：沖突主要由物品材料引起27
• (二) 年齡特征：物品材料引發(fā)的沖突逐漸減少,游戲角色引發(fā)的沖突逐漸增多,游戲情節(jié)引發(fā)的沖突有所起伏27-29
• (三) 不同起因的沖突行為分析29-33
• 四、 角色游戲中幼兒解決沖突的方式33-42
• (一) 總體特征：解決沖突的方式以非言語行為為主35-36
• (二) 年齡特征：解決沖突的方式由非言語行為向言語行為轉(zhuǎn)化36-37
• (三) 角色游戲中幼兒解決沖突的方式的表現(xiàn)形式分析37-42
• 五、 角色游戲中幼兒沖突行為的結(jié)束形式42-44
• (一) 總體特征：沖突以主動結(jié)束為主43
• (二) 年齡特征：沖突由被動結(jié)束到主動結(jié)束43-44
• 六、 角色游戲中幼兒沖突行為的過程分析44-49
• (一) 角色游戲中幼兒沖突行為的過程模式44-45
• (二) 角色游戲中幼兒沖突行為的社會信息加工過程分析45-49
• 第三部分 教育建議與研究反思49-55
• 一、 討論與建議49-54
• (一) 關(guān)注角色關(guān)系之間的沖突,以角色的身份介入49
• (二) 關(guān)注物品材料,減少沖突源49-50
• (三) 發(fā)揮榜樣示范的作用,轉(zhuǎn)化幼兒解決沖突的方式50
• (四) 引導(dǎo)幼兒換位思考,幫助幼兒去自我中心50-51
• (五) 以鼓勵指導(dǎo)為主,慎用控制與懲罰51
• (六) 尊重個體差異,平等對待每個幼兒的沖突行為51-52
• (七) 重視游戲結(jié)束后的討論指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)解決沖突的方法52-54
• 二、 研究反思54-55
• (一) 研究方法的反思54
• (二) 研究過程的反思54
• (三) 研究結(jié)果的反思54-55
• 參考文獻55-59
• 致謝59

【參考文獻】

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本文編號：286461