本文關(guān)鍵詞：新西蘭學(xué)前教育評(píng)估研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：提供有質(zhì)量保證的甚至是高質(zhì)量的學(xué)前教育是各國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的普遍追求。新西蘭高度重視學(xué)前教育的發(fā)展,學(xué)前教育評(píng)估是其保障和提高學(xué)前教育質(zhì)量的重要舉措。新西蘭學(xué)前教育評(píng)估的實(shí)施卓有成效,在保障和提高學(xué)前教育的質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用。本研究從新西蘭學(xué)前教育評(píng)估的產(chǎn)生背景入手,呈現(xiàn)新西蘭學(xué)前教育評(píng)估的內(nèi)容體系,并分析新西蘭學(xué)前教育評(píng)估產(chǎn)生的影響,繼而探討新西蘭學(xué)前教育評(píng)估的特征,最后針對(duì)我國(guó)學(xué)前教育評(píng)估的現(xiàn)狀提出些許思考和建議。 本研究包括五個(gè)部分： 第一部分：新西蘭學(xué)前教育評(píng)估的產(chǎn)生背景。本部分從國(guó)際和國(guó)內(nèi)層面探尋新西蘭學(xué)前教育評(píng)估產(chǎn)生的背景。具體而言,新西蘭學(xué)前教育評(píng)估是順應(yīng)發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育質(zhì)量運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)而產(chǎn)生的；進(jìn)行學(xué)前教育評(píng)估是新西蘭加強(qiáng)學(xué)前教育監(jiān)管的需要,學(xué)前教育質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀是新西蘭進(jìn)行學(xué)前教育評(píng)估的現(xiàn)實(shí)原因,而學(xué)前教育十年戰(zhàn)略規(guī)劃是新西蘭進(jìn)行學(xué)前教育評(píng)估的政策向?qū)�；教育評(píng)估辦公室圍繞教育評(píng)估進(jìn)行的前期探索為新西蘭學(xué)前教育評(píng)估奠定了基礎(chǔ)。 第二部分：新西蘭學(xué)前教育評(píng)估的內(nèi)容體系。本部分詳細(xì)呈現(xiàn)新西蘭學(xué)前教育評(píng)估的基本內(nèi)容：評(píng)估目的、評(píng)估機(jī)構(gòu)、評(píng)估內(nèi)容、評(píng)估指標(biāo)、評(píng)估方式和評(píng)估程序。由教育評(píng)估辦公室負(fù)責(zé)的新西蘭學(xué)前教育評(píng)估兼顧問(wèn)責(zé)和提高的雙重目的,評(píng)估內(nèi)容包括教育質(zhì)量、其他評(píng)估重點(diǎn)、政府關(guān)注的具體領(lǐng)域以及遵守規(guī)章的情況四個(gè)方面。為了指導(dǎo)學(xué)前教育評(píng)估的進(jìn)行,教育評(píng)估辦公室還編制了評(píng)估指標(biāo),同時(shí)也提出了學(xué)前教育評(píng)估的具體方式和程序。 第三部分：新西蘭學(xué)前教育評(píng)估的影響。本部分對(duì)新西蘭學(xué)前教育評(píng)估的影響進(jìn)行分析。新西蘭學(xué)前教育評(píng)估的實(shí)施取得了良好的效果,構(gòu)建了學(xué)前教育評(píng)估體系；推動(dòng)了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的自我評(píng)估,促使學(xué)前教育機(jī)構(gòu)采取措施不斷改進(jìn),促進(jìn)了學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展；提供了學(xué)前教育發(fā)展的信息,與政府政策形成了良性互動(dòng)；加強(qiáng)了公眾對(duì)學(xué)前教育的參與；強(qiáng)化了學(xué)前教育質(zhì)量保障的氛圍。 第四部分：新西蘭學(xué)前教育評(píng)估的特征。本部分主要從價(jià)值取向、內(nèi)容和實(shí)踐等方面探討新西蘭學(xué)前教育評(píng)估的特征。就價(jià)值取向而言,評(píng)估重視提高教育質(zhì)量和促進(jìn)教育公平：就內(nèi)容特征而言,評(píng)估聚焦于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)促進(jìn)兒童發(fā)展的能力,評(píng)估指標(biāo)兼顧結(jié)果和過(guò)程,評(píng)估人員的專(zhuān)業(yè)性備受重視；就實(shí)踐而言,評(píng)估彰顯了顯著的客觀性、靈活性和參與性。 第五部分：新西蘭學(xué)前教育評(píng)估的啟示。在研究新西蘭學(xué)前教育評(píng)估的背景、內(nèi)容、影響和特征的基礎(chǔ)上,本部分結(jié)合我國(guó)學(xué)前教育評(píng)估的現(xiàn)狀,提出新西蘭學(xué)前教育評(píng)估對(duì)我國(guó)的借鑒意義：強(qiáng)化提高教育質(zhì)量的評(píng)估目的,完善學(xué)前教育評(píng)估指標(biāo),擴(kuò)大學(xué)前教育評(píng)估參與主體,充分發(fā)揮學(xué)前教育機(jī)構(gòu)自我評(píng)估的作用,增強(qiáng)學(xué)前教育評(píng)估的實(shí)效性。
【關(guān)鍵詞】：新西蘭 學(xué)前教育 教育評(píng)估
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G619.612
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 緒論9-27
• (一) 研究緣由9-13
• (二) 概念界定13-15
• (三) 文獻(xiàn)綜述15-21
• (四) 理論基礎(chǔ)21-22
• (五) 研究方案22-27
• 一、新西蘭學(xué)前教育評(píng)估的產(chǎn)生背景27-33
• (一) 發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育質(zhì)量運(yùn)動(dòng)的引領(lǐng)27-28
• (二) 新西蘭學(xué)前教育管理體制的影響28-29
• (三) 新西蘭提高學(xué)前教育質(zhì)量的訴求29-30
• (四) 新西蘭學(xué)前教育戰(zhàn)略規(guī)劃的踐行要求30-31
• (五) 前期教育評(píng)估探索的奠基作用31-33
• 二、新西蘭學(xué)前教育評(píng)估的內(nèi)容體系33-51
• (一) 評(píng)估目的33
• (二) 評(píng)估機(jī)構(gòu)33-34
• (三) 評(píng)估內(nèi)容34-36
• (四) 評(píng)估指標(biāo)36-43
• (五) 評(píng)估方式43-44
• (六) 評(píng)估程序44-51
• 三、新西蘭學(xué)前教育評(píng)估的影響51-61
• (一) 構(gòu)建學(xué)前教育評(píng)估體系51-52
• (二) 促進(jìn)學(xué)前教育持續(xù)發(fā)展52-56
• (三) 形成與政府政策的良性互動(dòng)56-58
• (四) 強(qiáng)化公眾對(duì)學(xué)前教育的參與58-59
• (五) 營(yíng)造學(xué)前教育質(zhì)量保障氛圍59-61
• 四、新西蘭學(xué)前教育評(píng)估的特征61-71
• (一) 價(jià)值取向61-63
• (二) 內(nèi)容特征63-65
• (三) 實(shí)踐特征65-68
• (四) 發(fā)展趨勢(shì)68-71
• 五、新西蘭學(xué)前教育評(píng)估的啟示71-77
• (一) 強(qiáng)化提高教育質(zhì)量的評(píng)估目的71-72
• (二) 完善學(xué)前教育評(píng)估指標(biāo)72-73
• (三) 擴(kuò)大學(xué)前教育評(píng)估參與主體73-74
• (四) 發(fā)揮學(xué)前教育機(jī)構(gòu)自我評(píng)估的作用74-75
• (五) 增強(qiáng)學(xué)前教育評(píng)估的實(shí)效性75-77
• 結(jié)語(yǔ)77-79
• 參考文獻(xiàn)79-87
• 致謝87-89
• 科研情況89

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 朱家存;周毛毛;;教育督導(dǎo):中國(guó)與新西蘭的比較研究[J];比較教育研究;2007年09期

2 劉昊;王芳;馮曉霞;;美國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)級(jí)與促進(jìn)系統(tǒng)評(píng)介[J];比較教育研究;2010年04期

3 李凌艷;李勉;張東嬌;褚宏啟;;基礎(chǔ)教育階段學(xué)校評(píng)估的國(guó)際比較[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年02期

4 李克建;胡碧穎;;國(guó)際視野中的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)——兼論我國(guó)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)觀的重構(gòu)[J];比較教育研究;2012年07期

5 吳海瓊;;幼兒園評(píng)估利弊談[J];時(shí)代教育;2013年06期

6 哈里·安東尼·帕特里諾斯;魏愛(ài)德;王燕;;以質(zhì)量為目標(biāo)的教育改革和規(guī)劃框架[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2013年03期

7 陳玉琨,李如海;我國(guó)教育評(píng)價(jià)發(fā)展的世紀(jì)回顧與未來(lái)展望[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2000年01期

8 李卓;;國(guó)內(nèi)外幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估體系研究綜述[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào);2009年01期

9 黃錦芬;新西蘭教育評(píng)介[J];教育導(dǎo)刊;1998年07期

10 劉霞;戴雙翔;;我國(guó)幼兒園教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究[J];中國(guó)教育政策評(píng)論;2010年00期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 鄭子瑩;民辦幼兒園政府規(guī)制研究[D];西南大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：新西蘭學(xué)前教育評(píng)估研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：285652