本文關鍵詞：面向中國4-8歲兒童的英語學習機交互方式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國從小學三年級開始實施英語普及教學，近年兒童英語學習有早齡化趨勢，低齡兒童英語學習機市場應運而生，但市場產品魚目混雜，在這樣的背景下，提出面向中國4-8歲兒童的英語學習機的研究，研究的最終目的是評估現(xiàn)有產品并提出可行性建議。 由于目前很少有針對兒童數(shù)碼產品的研究，而針對中國環(huán)境下特定年齡段的兒童英語學習機的研究就更少了，如何對面向中國4-8歲兒童的英語學習機進行評估，筆者提出從交互方式的角度進行研究，并第一次對交互方式進行了清晰的定義。交互方式指為提升人與信息的交互性和良好用戶體驗而設計的方式、方法、行為、系統(tǒng)、服務等一切過程，它不局限于交互設計所關注的軟面設計領域，還包括工業(yè)設計所關注的硬件設計領域，它不僅關注靜態(tài)的信息和狀態(tài)，也包括用戶在使用產品的過程中的動態(tài)變化信息。交互方式的研究以用戶為中心，以用戶、產品、環(huán)境構成的系統(tǒng)為研究對象，以跨領域多學科全面觀為指導，用系統(tǒng)分析方法來評估。 基于這樣的研究思路，首先對與課題相關的各維度知識進行研究分析，包括中國4-8歲兒童特點、兒童英語學習理論、中國4-8歲兒童學習英語的現(xiàn)狀、針對中國市場的英語學習機相關調查和產品類型，以及與交互方式研究相關的概念用戶體驗、交互設計、工業(yè)設計、系統(tǒng)分析。在此基礎上，運用系統(tǒng)思路把各維度知識的研究成果整合到基本的人機交互框架模型上，并通過思維導圖工具層層展開，最終構建出面向中國4-8歲兒童的英語學習機交互方式系統(tǒng)模型。交互方式系統(tǒng)模型不僅直觀反映了影響交互方式效果的多學科綜合的29條原則，而且交互方式評估結果第一次結合了交互性和用戶體驗兩方面多層次的評價標準，同時關注了兒童在使用英語學習機過程中相對客觀的信息交互詳細狀態(tài)和在交互過程中所形成的相對主觀的五大體驗類型，讓評估結果更加全面可信。利用所構建的交互方式系統(tǒng)模型對面向中國4-8歲兒童的三大英語學習機類型進行分別評估，對評估結果進行了詳細分析、對比討論并提出相應建議，證明了用系統(tǒng)模型研究交互方式的可行性和實用性。 受面向中國4-8歲兒童的英語學習機交互方式研究的啟發(fā)，最后提出面向中國4-8歲兒童的英語學習機交互方式設計十項原則，對如何獲得更好的交互方式效果的具體設計方法和思路進行了闡述，具有實用性較強的指導意義。
【關鍵詞】：中國 4-8歲兒童 英語學習機 交互方式
【學位授予單位】：華南理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G434;G613.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 緒論9-20
• 1.1 研究背景9-16
• 1.1.1 中國英語學習早齡化9-14
• 1.1.2 低齡兒童英語學習機市場應運而生14-16
• 1.2 研究意義16-20
• 1.2.1 現(xiàn)實意義16-18
• 1.2.2 理論意義18-20
• 第二章 中國 4-8 歲兒童與兒童英語學習20-35
• 2.1 中國 4-8 歲兒童20-27
• 2.1.1 中國 4-8 歲兒童的特點20-23
• 2.1.2 與中國 4-8 歲兒童相關的幾個重要議題23-27
• 2.2 兒童英語學習27-30
• 2.2.1 中國兒童英語學習的屬性27-28
• 2.2.2 語言習得相關理論28-30
• 2.3 中國 4-8 歲兒童與兒童英語學習30-35
• 2.3.1 中國 4-8 歲兒童英語學習中存在的問題30-31
• 2.3.2 確立中國 4-8 歲兒童英語學習的目標和原則31-35
• 第三章 中國 4-8 歲兒童英語學習機與交互方式研究內容35-44
• 3.1 面向中國 4-8 歲的兒童英語學習機35-38
• 3.1.1 低齡兒童英語學習機屬性35
• 3.1.2 兒童英語學習機的市場調查35-37
• 3.1.3 有關中國 4-8 歲兒童英語學習機的競品分析37-38
• 3.2 交互方式相關研究內容38-44
• 3.2.1 用戶體驗38-39
• 3.2.2 交互設計39-40
• 3.2.3 工業(yè)設計40-41
• 3.2.4 系統(tǒng)分析41
• 3.2.5 交互方式41-44
• 第四章 面向中國 4-8 歲兒童的英語學習機交互方式系統(tǒng)模型構建與評估44-68
• 4.1 面向中國 4-8 歲兒童的英語學習機交互方式系統(tǒng)模型構建44-56
• 4.1.1 構建交互方式系統(tǒng)模型一級主體架構45
• 4.1.2 構建交互方式系統(tǒng)模型二級分支45-46
• 4.1.3 構建交互方式系統(tǒng)模型三級分支46-54
• 4.1.4 面向中國 4-8 歲兒童的英語學習機交互方式系統(tǒng)模型54-56
• 4.2 基于交互方式系統(tǒng)模型的英語學習機交互方式評估56-65
• 4.2.1 面向中國 4-8 歲兒童的按鍵式英語學習機交互方式評估57-59
• 4.2.2 面向中國 4-8 歲兒童的點讀式英語學習機交互方式評估59-62
• 4.2.3 面向中國 4-8 歲兒童的平板電腦式英語學習機交互方式評估62-65
• 4.3 評估結果對比分析65-68
• 第五章 面向中國 4-8 歲兒童的英語學習機交互方式設計十項原則68-78
• 5.1 適齡設計68-69
• 5.2 趣味形象化學習，取材于兒童生活69-70
• 5.3 增強多通道及時反饋與交互，適時鼓勵和獎勵70-72
• 5.4 信息架構平面化72-73
• 5.5 難度分級，，個性化記憶與定制73-74
• 5.6 性別差異化設計74-75
• 5.7 加入社會性元素75-76
• 5.8 除英語知識性外的綜合素質培養(yǎng)76-77
• 5.9 設計形象鮮明的虛擬主人公77
• 5.10 設置家長專區(qū)，鼓勵家長參與77-78
• 總結與展望78-80
• 參考文獻80-82
• 攻讀碩士學位期間取得的研究成果82-83
• 致謝83-84
• 附件84

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：面向中國4-8歲兒童的英語學習機交互方式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：285472