本文關(guān)鍵詞：烏魯木齊市幼兒園新教師專業(yè)成長(zhǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 20世紀(jì)后半葉以來,在提高教育質(zhì)量的全球化呼聲中,教師專業(yè)化問題應(yīng)運(yùn)而生,教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)成長(zhǎng)日益受到關(guān)注。高質(zhì)量的教育需要高素質(zhì)的教師,幼兒教育也不例外。幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、多階段的發(fā)展過程。新教師階段是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。從我國(guó)目前的實(shí)踐來看,幼兒教師的入職階段往往是一個(gè)容易被忽視的專業(yè)成長(zhǎng)階段。幼兒園新教師大多經(jīng)歷著自然成熟的過程,缺乏有效的指導(dǎo),更缺乏專業(yè)成長(zhǎng)的自覺意識(shí)和明確的專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。為此,本論文選擇了幼兒園新教師的專業(yè)成長(zhǎng)作為研究主題。 本論文以烏魯木齊市幼兒園新教師為研究對(duì)象,采用問卷調(diào)查法和訪談法,旨在通過實(shí)證調(diào)查,客觀地了解烏魯木齊市幼兒園新教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀和存在的主要問題,以使新教師充分認(rèn)識(shí)自身專業(yè)成長(zhǎng)的特點(diǎn)及規(guī)律、積極參與自身的專業(yè)成長(zhǎng),以及為幼兒教師教育機(jī)構(gòu)和管理者有效地幫助和促進(jìn)新教師專業(yè)成長(zhǎng)提供建議與對(duì)策。 研究中調(diào)查的主要內(nèi)容:烏魯木齊市幼兒園新教師的基本狀況、影響幼兒園新教師專業(yè)成長(zhǎng)的個(gè)人因素和組織環(huán)境。對(duì)影響幼兒園新教師專業(yè)成長(zhǎng)的個(gè)人因素從以下四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查:(1)幼兒園新教師的職業(yè)滿意度和認(rèn)同感;(2)專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī);(3)專業(yè)成長(zhǎng)的需要;(4)專業(yè)成長(zhǎng)的自覺意識(shí)。對(duì)幼兒園組織環(huán)境如何支持新教師的專業(yè)成長(zhǎng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查:(1)提供資源;(2)制度保障;(3)開展專業(yè)活動(dòng);(4)教師文化導(dǎo)向。 調(diào)查發(fā)現(xiàn):(1)烏魯木齊市幼兒園新教師在學(xué)歷層次上正逐步從中專向大專學(xué)歷過渡(大專以上學(xué)歷達(dá)到59.49%);(2)幼兒園新教師的職業(yè)滿意度較高(94.36%);(3)“喜歡孩子”是她們選擇幼師職業(yè)的主要?jiǎng)右?66.15%);(4)新教師在上崗前基本上都接受過入職教育(73.85%);(5)作為幼兒園新教師專業(yè)成長(zhǎng)的組織環(huán)境,幼兒園能關(guān)注新教師的培訓(xùn)需要,鼓勵(lì)她們繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí),定期開展專業(yè)活動(dòng)。這些現(xiàn)狀對(duì)于新教師的專業(yè)成長(zhǎng)是非常有利的。但與此同時(shí)也存在一些不利于烏魯木齊市幼兒園新教師專業(yè)成長(zhǎng)的問題:(1)新教師職稱評(píng)定不規(guī)范;(2)幼兒教師資源流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重;(3)新教師自我反思意識(shí)不強(qiáng)、通過反思改進(jìn)實(shí)踐的能力不足;(4)新教師缺乏明確的專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo);(5)幼兒園師徒制不完善、指導(dǎo)效果不明顯;(6)幼兒園園本教研活動(dòng)的開展缺乏深入的理論指導(dǎo)。 針對(duì)上述問題,筆者對(duì)促進(jìn)烏魯木齊市幼兒園新教師的專業(yè)成長(zhǎng)提出以下幾點(diǎn)對(duì)策和建議:(1)規(guī)范幼兒園新教師的職稱評(píng)定工作,建立明確的、動(dòng)態(tài)的專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn);(2)穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍,改善幼兒園新教師資源流失現(xiàn)象;(3)培養(yǎng)幼兒園新教師專業(yè)成長(zhǎng)的自覺意識(shí);(4)倡導(dǎo)以人為本的管理理念,為新教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的外部條件;(5)重視園本培訓(xùn),改進(jìn)師徒制,培育合作的教師文化。
【關(guān)鍵詞】：烏魯木齊市 幼兒園新教師 教師專業(yè)成長(zhǎng)
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-8
• 1. 引論8-19
• 1.1 問題的提出8-9
• 1.2 研究的目的和基本思路9-10
• 1.2.1 研究的目的9-10
• 1.2.2 研究的基本思路10
• 1.3 相關(guān)的理論問題綜述10-18
• 1.3.1 教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵10-12
• 1.3.2 影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素12-13
• 1.3.3 幼兒園新教師專業(yè)成長(zhǎng)的特點(diǎn)及途徑13-18
• 1.4 研究方法18-19
• 1.4.1 研究對(duì)象與樣本選擇18
• 1.4.2 研究方法與工具18
• 1.4.3 研究過程18-19
• 1.4.4 資料的處理與分析19
• 2. 烏魯木齊市幼兒園新教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀19-38
• 2.1 研究發(fā)現(xiàn)之一：幼兒園被調(diào)查新教師的基本情況19-21
• 2.1.1 幼兒園新教師中女性比例仍居絕大多數(shù)19-20
• 2.1.2 幼兒園新教師中少數(shù)民族教師比例偏低20
• 2.1.3 幼兒園新教師職稱評(píng)定工作有待規(guī)范20
• 2.1.4 幼兒園新教師學(xué)歷層次符合要求且逐步提高20-21
• 2.2 研究發(fā)現(xiàn)之二：幼兒園新教師專業(yè)成長(zhǎng)的個(gè)人因素21-33
• 2.2.1 職業(yè)滿意度和認(rèn)同感21-24
• 2.2.2 專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)24-25
• 2.2.3 專業(yè)成長(zhǎng)的需要25-28
• 2.2.4 專業(yè)成長(zhǎng)的自覺意識(shí)28-33
• 2.3 研究發(fā)現(xiàn)之三：幼兒園新教師專業(yè)成長(zhǎng)的組織環(huán)境33-38
• 2.3.1 提供資源33-34
• 2.3.2 制度保障34-35
• 2.3.3 開展專業(yè)活動(dòng)35-37
• 2.3.4 教師文化導(dǎo)向37-38
• 3. 促進(jìn)幼兒園新教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略探究38-44
• 3.1 規(guī)范幼兒園新教師的職稱評(píng)定工作，建立明確的、動(dòng)態(tài)的專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)38-40
• 3.2 穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍，改善幼兒園新教師資源流失現(xiàn)象40-41
• 3.2.1 提高幼兒教師待遇和社會(huì)地位40
• 3.2.2 加強(qiáng)職前專業(yè)思想教育40
• 3.2.3 樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀40-41
• 3.3 培養(yǎng)幼兒園新教師專業(yè)成長(zhǎng)的自覺意識(shí)41
• 3.4 為新教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的外部條件41-42
• 3.4.1 倡導(dǎo)以人為本的管理理念41-42
• 3.4.2 創(chuàng)設(shè)專業(yè)成長(zhǎng)的有利條件42
• 3.5 重視園本專業(yè)活動(dòng)，培育合作的教師文化42-44
• 3.5.1 改進(jìn)師徒制42-43
• 3.5.2 重視園本培訓(xùn)43
• 3.5.3 培育合作的教師文化43-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 附錄47-54
• 后記54-55
• 獨(dú)創(chuàng)性聲明55
• 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書55

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 馬文香;蔡紅梅;;多維度“帶教”——園本培訓(xùn)的新思路[J];教育與教學(xué)研究;2012年07期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王愛虹;新課程背景下農(nóng)村高中英語(yǔ)教師教學(xué)適應(yīng)性研究[D];新疆師范大學(xué);2010年

2 滕瑤;幼兒園新教師差異性入職教育研究[D];山東師范大學(xué);2011年

3 郝娜;幼兒園本科學(xué)歷新教師專業(yè)成長(zhǎng)研究[D];山東師范大學(xué);2012年

4 陳守紅;珠海市幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D];華中師范大學(xué);2007年

5 黃建玲;西南地區(qū)城市公立幼兒園教師專業(yè)發(fā)展需要現(xiàn)狀研究[D];西南大學(xué);2008年

6 陳思;中部地區(qū)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展途徑的研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

7 袁攬;民辦幼兒園新手教師在職培訓(xùn)現(xiàn)狀研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

8 姬會(huì)會(huì);幼兒教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)及其影響因素研究[D];河南大學(xué);2010年

9 趙如;課題研究中新手幼兒教師自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)的個(gè)案研究[D];陜西師范大學(xué);2012年

10 王瑾;幼兒教師培訓(xùn)需求及培訓(xùn)成效研究[D];陜西師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：烏魯木齊市幼兒園新教師專業(yè)成長(zhǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：283942