本文關(guān)鍵詞：兒童在繪本閱讀中的身體體驗研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：3~6歲兒童的繪本閱讀活動是他們通過閱讀而獲得的一種主觀體驗。兒童對繪本的讀解是其與繪本之間彼此身體展開、占有的過程。在這一過程,兒童創(chuàng)造了一個屬于自己的繪本世界,同時他們獲得了一種游戲性體驗。由閱讀動作產(chǎn)生一種閱讀知覺。知覺從來不是純粹的知覺,當(dāng)兒童開始繪本閱讀時,身體已經(jīng)以一種知覺的形式與繪本展開互動。所以回到閱讀的身體,意味著回到閱讀知覺,而回到閱讀知覺就是回到兒童與繪本的互動關(guān)系中。就這樣我們實現(xiàn)了兒童在繪本閱讀中的身體還原,返回到最原初的身體與繪本的互動狀態(tài)中。在這身體還原過程中反映了兒童身體與繪本的一種原初統(tǒng)一。而這種統(tǒng)一是一種多層次的統(tǒng)一,作為生理身體的官能統(tǒng)一,體現(xiàn)在兒童繪本閱讀時身體官能之間的統(tǒng)一;兒童繪本閱讀時感知與運動的統(tǒng)一;兒童繪本閱讀時各種感覺間的統(tǒng)一。作為生理—心理的身體整體的心身統(tǒng)一,指的是兒童的身體在繪本閱讀過程處于一種相互構(gòu)形的身心關(guān)系中,因此身心總是統(tǒng)一的,不存在絕對的分離。作為兒童身體與繪本的統(tǒng)一,體現(xiàn)在兒童開展的繪本閱讀運動已經(jīng)包含了運動的意向。那么這一閱讀的身體意向性,就形成了一種先在的身體圖式。這種圖式是身體為了應(yīng)對實際的閱讀任務(wù)而自行呈現(xiàn)的動態(tài)。換言之,它是兒童的身體與繪本之間形成的一個相互蘊含的實踐系統(tǒng)。兒童在繪本閱讀中存在著身體主體性的體驗。主要有兩部分:一是兒童在繪本閱讀中的身體空間性體驗。其表現(xiàn)在兒童身體原空間攜帶著意義;兒童身體空間的延伸。二是身體時間性體驗。其表現(xiàn)在兒童閱讀時視點游移和兒童閱讀的重復(fù)性。兒童在繪本閱讀中獲得身體主體間性體驗。兒童繪本閱讀時存在著分享閱讀感受的同伴以及繪本背后隱含的作者,這成為影響兒童閱讀的重要他人。兒童與作者、主角的身體和諧共存。具體指的是兒童與作者、主角的身體共在性和他們的身體可以自由轉(zhuǎn)換。兒童同伴之間存在知覺共通性。兒童繪本閱讀中的身體主體間性體驗則說明了兒童與作者、主角、同伴之間存在著一種稱為“肉”的同質(zhì)結(jié)構(gòu),這成為他們彼此之間能夠交流的一種元素。兒童繪本閱讀是為了獲得一種游戲性體驗:兒童繪本閱讀與游戲具有一致性的特點即佯信;兒童繪本閱讀與游戲都充分激發(fā)了兒童的想象與創(chuàng)造;兒童繪本閱讀與游戲都尋求非直接功利性的目的。所以幼兒園繪本閱讀教學(xué)的目的就應(yīng)該實現(xiàn)兒童在繪本閱讀中的游戲性目的,其基本途徑就是開展兒童與繪本的自由對話、自主閱讀。
【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G613.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-12
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究目的10
• 1.3 研究意義10-11
• 1.4 研究內(nèi)容11
• 1.5 研究方法11-12
• 2 文獻綜述12-20
• 2.1 相關(guān)概念界定12-13
• 2.1.1 兒童12
• 2.1.2 繪本閱讀12
• 2.1.3 身體的概念12-13
• 2.1.4 身體體驗的概念13
• 2.2 國內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的研究13-16
• 2.2.1 繪本閱讀的形式主義13-15
• 2.2.2 繪本閱讀的功能主義15-16
• 2.3 關(guān)于閱讀中身體的研究16-17
• 2.3.1 閱讀時身體受到遮蔽16
• 2.3.2 閱讀中的身體姿態(tài)是各種社會階層的代表16-17
• 2.4 關(guān)于身體現(xiàn)象學(xué)的研究17-19
• 2.4.1 身體的解構(gòu)17
• 2.4.2 身體現(xiàn)象學(xué)理論的研究17-19
• 2.5 研究的不足19-20
• 3 兒童在繪本閱讀時的身體存在20-22
• 3.1 兒童在繪本閱讀中的動作20-21
• 3.2 兒童在繪本閱讀中的身體以知覺形式存在21-22
• 4 兒童在繪本閱讀時體現(xiàn)了身體與繪本的原初統(tǒng)一22-30
• 4.1 兒童在繪本閱讀時身體官能之間的統(tǒng)一22-26
• 4.1.1 兒童在繪本閱讀時感知與運動的統(tǒng)一22-23
• 4.1.2 兒童在繪本閱讀時各種感覺間的統(tǒng)一23-26
• 4.2 兒童在繪本閱讀時身心的統(tǒng)一26-28
• 4.3 兒童在繪本閱讀時身體與繪本的蘊含結(jié)構(gòu)28-30
• 5 兒童在繪本閱讀時的身體主體及主體間性體檢30-42
• 5.1 兒童在繪本閱讀時的身體主體30-37
• 5.1.1 兒童在繪本閱讀時的身體空間性體驗30-33
• 5.1.2 兒童繪本閱讀時身體時間性體驗33-37
• 5.2 兒童繪本閱讀的身體間性37-42
• 5.2.1 兒童與作者、主角的身體共在性37-39
• 5.2.2 兒童在作者、主體角色的身體之間自由轉(zhuǎn)換39-40
• 5.2.3 兒童與同伴之間存在知覺共通性40-42
• 6 兒童在繪本閱讀中身體體驗的意義42-48
• 6.1 兒童繪本閱讀是為了獲得游戲性體驗42-45
• 6.1.1 兒童繪本閱讀與游戲具有相同的佯信特點43
• 6.1.2 兒童的繪本閱讀與游戲都充分激發(fā)了兒童的想象與創(chuàng)造43-44
• 6.1.3 兒童的繪本閱讀與游戲都是追求非直接功利性的目的44-45
• 6.2 兒童在繪本閱讀教育應(yīng)實現(xiàn)兒童與繪本的對話45-48
• 參考文獻48-51
• 在學(xué)研究成果51-52
• 致謝52

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 康長運;想像力與幼兒圖畫故事書的閱讀[J];學(xué)前教育研究;2002年03期

  本文關(guān)鍵詞：兒童在繪本閱讀中的身體體驗研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：281732