本文關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園主題教育活動(dòng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 生態(tài)學(xué)作為一門新興的科學(xué),在20世紀(jì)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科,其主要研究內(nèi)容包括有機(jī)體的生存條件以及其與周圍生活環(huán)境之間的關(guān)系。隨著20世紀(jì)60年代生態(tài)教育運(yùn)動(dòng)的興起,教育學(xué)家開始把生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)應(yīng)用到教育學(xué)中,從一個(gè)嶄新的視角來探討和解決教育領(lǐng)域內(nèi)所存在的問題。用生態(tài)學(xué)的理念來思考教育教學(xué),作為一種研究趨勢(shì)已日益被人們所接受,從大量文獻(xiàn)資料中可以看到其理論具有很強(qiáng)的適應(yīng)性,這一理論同樣適用于學(xué)前教育。從生態(tài)學(xué)的視野來審視幼兒園主題教育活動(dòng),或看待學(xué)前教育的問題,是與世界學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)相一致的。主題教育活動(dòng)作為一種教育活動(dòng)形式,強(qiáng)調(diào)以“主題”的形式整合各領(lǐng)域的知識(shí)、幼兒的經(jīng)驗(yàn)、及各種教育資源等。生態(tài)學(xué)視野下的主題教育活動(dòng)與其他教育活動(dòng)的區(qū)別在于它是生態(tài)哲學(xué)思想指導(dǎo)下的教育活動(dòng),即用人類和自然協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)理解和認(rèn)識(shí)主題教育活動(dòng)。本研究的目的是用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)看待主題教育活動(dòng),把生態(tài)思維滲透到活動(dòng)的全部范圍中,力求構(gòu)建一種體現(xiàn)整體性與系統(tǒng)性的活動(dòng)形式。從理論層面進(jìn)行分析,思考“整合”理念推動(dòng)下的主題教育活動(dòng)該如何進(jìn)行調(diào)整。 本論文共分為三個(gè)部分: 第一部分:生態(tài)學(xué)與主題教育活動(dòng)的界定。界定了生態(tài)學(xué)與主題教育活動(dòng)的概念、范疇及其特性等,并在此基礎(chǔ)上闡述了生態(tài)學(xué)理念下的幼兒園主題教育活動(dòng)的生態(tài)特點(diǎn)。 第二部分:生態(tài)學(xué)視野下的主題教育活動(dòng)的理論基礎(chǔ)。隨著生態(tài)學(xué)從生物領(lǐng)域到哲學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展,其理論體系日益成熟。本部分從生態(tài)哲學(xué)、人類發(fā)展生態(tài)學(xué)、文化生態(tài)學(xué)三個(gè)角度出發(fā),為主題教育活動(dòng)的建構(gòu)提供理論支持。 第三部分:生態(tài)學(xué)視野下的主題教育活動(dòng)的分析。本部分從關(guān)系的角度分析了生態(tài)學(xué)影響下的主題教育活動(dòng)的價(jià)值觀、目標(biāo)觀、師幼關(guān)系、內(nèi)容選擇、資源利用與活動(dòng)的具體開展。在借鑒已有主題教育活動(dòng)研究的基礎(chǔ)上,從生態(tài)學(xué)的視角進(jìn)行分析,處理教學(xué)中的各種關(guān)系,關(guān)注自然、科學(xué)、人文之間的聯(lián)系,以提高主題教育活動(dòng)的實(shí)效性。 對(duì)生態(tài)的理解基本上是從關(guān)系的角度進(jìn)行的,如整體生態(tài)觀、系統(tǒng)生態(tài)觀。本文運(yùn)用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)從理論和實(shí)踐的層面,力圖整體、系統(tǒng)地思考與指導(dǎo)主題教育活動(dòng)。理論上,不斷充實(shí)已有關(guān)于主題教育活動(dòng)的研究;實(shí)踐上,發(fā)揮主題教育活動(dòng)的最佳教學(xué)效果。沒有哪一種教育活動(dòng)形式是完美的,主題教育活動(dòng)同樣存在著某些缺點(diǎn),需要教育工作者在實(shí)際運(yùn)用時(shí)不斷地完善。教育是需要理想的,應(yīng)在相互吸收和借鑒的過程中,使主題教育活動(dòng)的理念更加成熟。
【關(guān)鍵詞】：生態(tài)學(xué) 幼兒園 主題教育活動(dòng)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-9
• 引言9-14
• 一、研究緣起9
• 二、研究方法9-10
• 三、研究綜述10-13
• 四、研究意義13-14
• 第一部分 生態(tài)學(xué)與主題教育活動(dòng)的界定14-21
• 一、生態(tài)學(xué)的界定14-15
• 二、主題教育活動(dòng)的界定15-17
• 三、主題教育活動(dòng)的生態(tài)特點(diǎn)17-21
• 第二部分 生態(tài)學(xué)視野下的主題教育活動(dòng)的理論基礎(chǔ)21-26
• 一、生態(tài)哲學(xué)21-22
• 二、人類發(fā)展生態(tài)學(xué)22-23
• 三、文化生態(tài)學(xué)23-26
• 第三部分 生態(tài)學(xué)視野下的主題教育活動(dòng)的分析26-51
• 一、主題教育活動(dòng)的生態(tài)價(jià)值觀26-31
• 二、主題教育活動(dòng)的生態(tài)目標(biāo)觀31-33
• 三、主題教育活動(dòng)的生態(tài)內(nèi)容選擇33-36
• 四、主題教育活動(dòng)的生態(tài)師幼關(guān)系36-38
• 五、主題教育活動(dòng)的生態(tài)資源利用38-44
• 六、主題教育活動(dòng)的具體開展44-51
• 結(jié)語51-52
• 注釋52-55
• 參考文獻(xiàn)55-60
• 后記60-61
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得成果61

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊偉鵬;霍力巖;;生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)——對(duì)三種課程模式環(huán)境創(chuàng)設(shè)的比較及借鑒[J];幼兒教育;2013年12期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 陳丹;幼兒園運(yùn)用家庭資源進(jìn)行主題教育的研究[D];華東師范大學(xué);2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉萍;試論在教育生態(tài)視野下幼兒自我管理能力提升策略[D];蘇州大學(xué);2011年

2 趙青;幼兒園主題活動(dòng)中生成活動(dòng)的個(gè)案研究[D];東北師范大學(xué);2011年

3 黃靜;人類發(fā)展生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園游戲研究[D];西南大學(xué);2010年

4 王敏;澳門幼兒園主題教育活動(dòng)現(xiàn)狀、問題和對(duì)策研究[D];山東師范大學(xué);2010年

5 涂德蘭;課程視閾下幼兒園日常生活活動(dòng)的生態(tài)位研究[D];重慶師范大學(xué);2010年

6 張莎莎;“幼兒園主題探究課程”的研究[D];華中師范大學(xué);2012年

7 李盛楠;蒙古族民間藝術(shù)在幼兒藝術(shù)教育中的應(yīng)用研究[D];陜西師范大學(xué);2012年

8 趙亞;昆明市官渡區(qū)幼兒園開展民間游戲的個(gè)案研究[D];云南師范大學(xué);2011年

9 嚴(yán)舒;3-5歲學(xué)前兒童語音能力評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)化及應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2012年

10 駱秀萍;幼小銜接中微觀系統(tǒng)存在的問題及對(duì)策研究[D];河南師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園主題教育活動(dòng)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：282238