本文關鍵詞：華德福幼兒課程的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：20世紀初,奧地利哲學家、教育家魯道夫·史代納(Rudolf Steiner)開始在歐洲宣傳自己的幼兒教育思想,1919在其人智學思想的基礎上開辦了第一所華德福學校。華德福幼兒園隨之建立。從此華德福教育開始在世界各地傳播。經過九十多年的發(fā)展,至2010年世界上66個國家和地區(qū)已建立了1000多所華德福學校和2000多所華德福幼兒園、兒童中心或學前班。2004年9月,中國大陸第一所華德福學校在成都建立,隨后,北京、上海、青島等許多城市陸續(xù)出現了華德福幼兒教育。本文在以往研究的基礎上,對華德福幼兒課程的發(fā)展、思想基礎和實踐情況進行了分析,并討論了華德福幼兒課程的不足之處和可借鑒之處。 全文共分六部分。第一部分為緒論,介紹華德福幼兒課程研究的選題緣由、文獻綜述、概念界定及本選題的研究目的和意義以及研究方法和思路。第二部分為華德福幼兒教育起源及理論基礎.從社會背景、史代納生平及華德福幼兒教育的發(fā)展三個方面介紹華德福幼兒課程的起源；從社會學、哲學、心理學三個角度論述華德福幼兒課程的理論基礎。第三部分為華德福幼兒課程的目標及課程內容,分析了課程目標設計原則及課程目標包含的七個方面；介紹了容重視藝術活動、注重節(jié)日慶典和強調自由游戲的華德福幼兒課程內容。第四部分為華德福幼兒課程的組織和實施,通過華德福幼兒園一日、一周和一年日�；顒拥陌才�,介紹了呼吸式的課程活動安排方式以及藝術化的教學方式。第五部分為華德福幼兒課程中的環(huán)境設置、教師和幼兒,介紹了自然的環(huán)境、作為榜樣與典范的教師、幼兒的主體地位和教師對幼兒的評價。最后一部分探討了華德福幼兒課程注重兒童心靈滋養(yǎng)、與生活相滲透和著眼于全人教育的特點,提出了華德福幼兒課程自身的優(yōu)勢,如家長的認同和鼓勵、專門化的教師培訓以及非營利的組織性質,分析了華德福幼兒課程是 否科學和在中國適應性的問題。
【關鍵詞】：華德福幼兒教育 課程 魯道夫·史代納
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 目錄8-10
• 緒論10-24
• (一) 問題的提出10-13
• (二) 概念界定13-15
• (三) 文獻綜述15-22
• (四) 研究目的、意義及方法22-24
• 一、華德福幼兒課程的起源及理論基礎24-34
• (一) 華德福幼兒教育的起源24-28
• 1. 歷史文化背景24-25
• 2. 魯道夫·史代納個人經歷25-27
• 3. 華德福幼兒教育與課程的發(fā)展27-28
• (二) 華德福幼兒課程的理論基礎28-34
• 1. 社會學基礎28-29
• 2. 哲學基礎29-30
• 3. 心理學基礎30-34
• 二、華德福幼兒課程目標及內容34-47
• (一) 華德福幼兒課程目標34-35
• (二) 華德福幼兒課程內容35-47
• 1. 重視藝術活動36-42
• 2. 注重節(jié)日慶典42-43
• 3. 強調游戲活動43-47
• 三、華德福幼兒課程的組織與實施47-54
• (一) 呼吸式的生活節(jié)奏47-51
• 1. 一日活動的節(jié)奏47-51
• 2. 一周、一年生活的節(jié)奏51
• (二) 藝術化的教學方式51-54
• 四、華德福幼兒課程實施的環(huán)境、教師與幼兒54-60
• (一) 課程實施的環(huán)境54-55
• (二) 課程中的教師與幼兒55-60
• 1. 教師的作用55-56
• 2. 幼兒的地位56-58
• 3. 對幼兒的評價58-60
• 五、對華德福幼兒課程的思考60-75
• (一) 華德福幼兒課程的特點60-65
• 1. 重視兒童心靈的滋養(yǎng)60-61
• 2. 課程與生活相互滲透61-63
• 3. 課程著眼于全人教育63-65
• (二) 華德福幼兒課程的優(yōu)勢65-71
• 1. 家長的認同與鼓勵66-68
• 2. 教師的聘用與培訓68-69
• 3. 非營利的組織性質69-70
• 4. 各因素的綜合影響70-71
• (三) 華德福幼兒課程存在的問題71-75
• 1. 華德福幼兒課程的科學性71-72
• 2. 華德福幼兒課程在中國的適應性72-75
• 結語75-76
• 參考文獻76-80
• 致謝80

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數據庫 前1條

1 郭景云;華德福幼兒教育思想及對我國早期教育的啟示[D];河北師范大學;2013年

  本文關鍵詞：華德福幼兒課程的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：281552