本文關(guān)鍵詞：民間工藝融入幼兒園課程的意義及策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 民間工藝是我國(guó)勞動(dòng)人民為了滿足自己的生活和審美要求,就地取材并付諸手工制作,在現(xiàn)實(shí)生活中使用,同時(shí)在人民大眾中廣為流傳的審美與實(shí)用結(jié)合的造型藝術(shù),具有物質(zhì)與精神的雙重屬性。民間工藝不僅以靜止的物態(tài)化形式參與構(gòu)建了民眾生活的物質(zhì)空間,同時(shí)還以動(dòng)態(tài)形式滲透民眾生活,對(duì)民眾的價(jià)值觀念、審美情趣、生活信念、倫理情感產(chǎn)生重要影響。民間工藝是我國(guó)傳統(tǒng)文化的形象符號(hào),是民間文化的優(yōu)秀組成部分。體現(xiàn)于民間工藝中的自然之趣、物我合一的造物理念正好與兒童精神相映照,將民間工藝作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表融入當(dāng)前幼兒園課程體系是必要,也是可行的。 本研究采用質(zhì)與量相結(jié)合的研究方法,主要在理論上探討了民間工藝融入幼兒園課程的意義；在實(shí)踐上嘗試制定了民間工藝融入幼兒園課程的實(shí)施方案,為幼兒園開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)提供借鑒。研究的主要內(nèi)容包括： 一、借鑒人類(lèi)學(xué)、文化學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的相關(guān)理論闡述了民間工藝在我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要地位,分析了體現(xiàn)于民間工藝的自然之趣、物我合一的造物思想與兒童精神的內(nèi)在聯(lián)系,并從社會(huì)價(jià)值、個(gè)體價(jià)值的角度論述了民間工藝融入幼兒園課程的意義。本研究認(rèn)為民間工藝融入幼兒園課程是保持我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生命活力、培養(yǎng)幼兒的民族認(rèn)同感的重要手段,同時(shí)民間工藝對(duì)于幼兒動(dòng)手能力、審美情趣、民族品格、科學(xué)態(tài)度等方面的培養(yǎng)都有特殊意義。民間工藝生活化、科學(xué)與藝術(shù)相融合等優(yōu)勢(shì)特性都能在幼兒園課程中得以體現(xiàn)。該理論分析部分同時(shí)為接下來(lái)的實(shí)踐研究提供了理論參考。 二、通過(guò)行動(dòng)研究觀察反思幼兒在與民間工藝接觸過(guò)程中的表現(xiàn)及特點(diǎn),通過(guò)調(diào)查研究了解幼兒園開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)的現(xiàn)狀并得到來(lái)自幼兒園一線教師的建議,在此基礎(chǔ)上制定“民間工藝融入幼兒園課程”的實(shí)施方案。該方案包括了目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇與組織、活動(dòng)實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面。 三、最后筆者在研究基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)思考：消化與融合是實(shí)現(xiàn)民間工藝教育價(jià)值的有效路徑；當(dāng)前幼兒園實(shí)際活動(dòng)中易重表面形式,而忽略“民間”的文化內(nèi)涵,加強(qiáng)理論研究及實(shí)踐指導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急；幼兒園教師素養(yǎng)尤其是民間文化素養(yǎng)是民間文化融入幼兒園課程體系的重要環(huán)節(jié),應(yīng)給予教師成長(zhǎng)的環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】：民間工藝 幼兒園課程 民間文化 符號(hào)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：G612
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一部分 引論8-23
• 一、選題緣由8-9
• (一) 民間工藝具有特殊的教育價(jià)值8-9
• (二) 民間工藝在幼兒園教育中的缺失9
• (三) 筆者自己的興趣9
• 二、文獻(xiàn)綜述9-21
• (一) 有關(guān)民間工藝的研究9-15
• (二) 民間工藝融入教育的相關(guān)研究15-17
• (三) 民間工藝融入幼兒園課程的相關(guān)研究17-20
• (四) 已有研究的不足20-21
• 三、研究目的及研究?jī)?nèi)容21
• (一) 研究目的21
• (二) 研究?jī)?nèi)容21
• 四、研究思路及方法21-22
• (一) 研究思路21-22
• (二) 研究方法22
• 五、研究重點(diǎn)及難點(diǎn)22-23
• (一) 研究重點(diǎn)22
• (二) 研究難點(diǎn)22-23
• 第二部分 民間工藝與幼兒園課程23-45
• 一、民間工藝——中華民族傳統(tǒng)文化的形象符號(hào)23-29
• (一) 原始藝術(shù)——誕生民間工藝之"源"23-25
• (二) 民間生活與傳統(tǒng)精神——托載民間工藝之"流"25-29
• 二、默契——架起民間工藝與兒童相通的橋梁29-35
• (一) 共同的指向——"精神的現(xiàn)實(shí)主義"29-32
• (二) 內(nèi)在精神的感通——"自然"32-35
• 三、民間工藝融入幼兒園課程——課程價(jià)值的訴求35-45
• (一) 民間工藝融入幼兒園課程具有特殊的社會(huì)與個(gè)體價(jià)值35-42
• (二) 民間工藝的優(yōu)勢(shì)特性能在一定程度上彌補(bǔ)幼兒園課程存在的缺憾42-45
• 第三部分 民間工藝融入幼兒園課程的實(shí)踐探索45-99
• 一、初步嘗試——行動(dòng)研究45-69
• (一) 研究背景介紹45-47
• (二) 行動(dòng)研究的過(guò)程47-49
• (三) 活動(dòng)案例及分析49-67
• (四) 行動(dòng)研究的反思67-69
• 二、來(lái)自一線教師的參考——調(diào)查研究69-87
• (一) 關(guān)于民間工藝融入幼兒園課程的教師問(wèn)卷調(diào)查69-80
• (二) 關(guān)于民間工藝融入幼兒園課程的訪談80-87
• 三、"民間工藝融入幼兒園課程"實(shí)施方案的初步構(gòu)想87-99
• (一) "民間工藝融入幼兒園課程"目標(biāo)的制定88-90
• (二) "民間工藝融入幼兒園課程"內(nèi)容的選擇與編排90-93
• (三) "民間工藝融入幼兒園課程"活動(dòng)的組織與實(shí)施93-97
• (四) "民間工藝融入幼兒園課程"的評(píng)價(jià)97-99
• 第四部分 結(jié)語(yǔ)99-103
• 一、消化與融合——實(shí)現(xiàn)民間工藝教育價(jià)值的有效路徑99-100
• 二、"民間"何在?——對(duì)幼兒園民間工藝活動(dòng)的反思100
• 三、教師素養(yǎng)——民間文化傳承中的重要一環(huán)100-103
• (一) 業(yè)務(wù)素養(yǎng)101
• (二) 倫理素養(yǎng)101-103
• 參考文獻(xiàn)103-109
• 附錄一109-111
• 附錄二111-117
• 附錄三117-123
• 附錄四123-126
• 附錄五126-127
• 附錄六127-129
• 后記129

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 高曲;王善安;;土家族民間藝術(shù)融入幼兒園課程研究[J];特立學(xué)刊;2013年02期

2 王曉樊;;幼兒園本土課程資源開(kāi)發(fā)與利用的研究綜述[J];基礎(chǔ)教育研究;2013年09期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 王榮榮;二十四節(jié)氣融入幼兒園課程的行動(dòng)研究[D];西南大學(xué);2011年

2 靳岑;浙江民間木偶藝術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[D];浙江師范大學(xué);2011年

3 陳金平;幼兒園藝術(shù)教育中民間工藝資源的開(kāi)發(fā)利用研究[D];湖南師范大學(xué);2012年

4 楊曉峰;幼兒園中華文化啟蒙教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)探究[D];山東師范大學(xué);2013年

5 趙潔;幼兒園民間音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)研究[D];西南大學(xué);2013年

6 李香;農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)利用研究[D];西南大學(xué);2013年

7 趙軼斐;民間紙藝術(shù)在普通高校美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D];河南師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：民間工藝融入幼兒園課程的意義及策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：278319