本文關(guān)鍵詞：幼兒園師幼言語交往研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育的本質(zhì)是交往。沒有交往，就沒有真正意義上的教育。幼兒園教育也不例外。師幼交往在幼兒園教育中占據(jù)著非常重要的地位，是幼兒園人際交往網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分，也是教師和幼兒自身人際交往系統(tǒng)的重要組成部分。一般而言，師幼交往可以分為言語交往和非言語交往兩大類。隨著《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，師幼交往、師幼互動(dòng)得到了前所未有的關(guān)注和研究。但從已有研究成果來看，還鮮有人關(guān)注師幼言語交往。因此，對(duì)其展開深入研究無疑會(huì)豐富教育科學(xué)研究的已有成果，給這片萬紫千紅的大花園增添一點(diǎn)新鮮的空氣。 本研究是一項(xiàng)關(guān)于幼兒園師幼言語交往的個(gè)案研究。研究綜合運(yùn)用質(zhì)的研究方法和量的研究方法，通過對(duì)2所幼兒園6個(gè)班186位幼兒和12位教師的言語交往進(jìn)行實(shí)地觀察和訪談，較為深入、系統(tǒng)地揭示了師幼言語交往的總體情況、教師言語的特征、幼兒言語的特征及其反映出的師幼關(guān)系的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒園師幼言語交往進(jìn)行了反思，并據(jù)此提出了建構(gòu)師幼言語交往的設(shè)想。 本研究的基本框架為：本研究論文共由四部分組成。第一部分系“研究的緣起與背景”，敘述了研究的原因以及理論和實(shí)踐背景，在此基礎(chǔ)上，提出了研究的操作性定義和研究的問題。第二部分“研究的方法與設(shè)計(jì)”，包括了研究方法的選擇和實(shí)施、研究的具體設(shè)計(jì)。第三部分是對(duì)師幼言語交往的量的研究分析及結(jié)論、質(zhì)的研究分析及結(jié)論。第四部分進(jìn)一步提煉出本研究的一般性結(jié)論和對(duì)研究的反思及建構(gòu)，并指出有待深入研究的問題。 本研究的一般性結(jié)論為： 關(guān)于師幼言語交往雙方的角色地位。師幼言語交往以教師為主導(dǎo)，絕大部分交往由教師發(fā)起。教師與幼兒在交往中的地位并不平等。 關(guān)于師幼言語交往的數(shù)量。從總體上說，師幼言語交往的數(shù)量在不同年齡班、不同活動(dòng)時(shí)段均有顯著差異，體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展不同階段的特點(diǎn)。 關(guān)于師幼雙方在言語交往中使用言語的類型和性質(zhì)。從總體上看，教師與幼兒所使用的言語類型有很大的差異。各年齡班教師所使用的言語類型比例變化不大，而不同年齡班的幼兒使用的言語類型具有顯著區(qū)別。這是一個(gè)令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。另外，師幼雙方使用的言語性質(zhì)也有明顯區(qū)別。教師傾向于使用中性和消極言語，而幼兒更傾向于使用中性言語和積極言語，且沒有使用消極言語。 關(guān)于師幼言語的特征。研究表明，師幼言語具有明顯的情感性、交互影響性、教育性、情境性和明顯的角色特征。 關(guān)于師幼言語交往在各活動(dòng)時(shí)段的內(nèi)容。研究表明，在不同的活動(dòng)時(shí)段，師幼言語交往的內(nèi)容、重點(diǎn)有所不同。從情感上看，在游戲和自由活動(dòng)中師幼言語交往的情感性最濃厚，氛圍最輕松、平等。 關(guān)于師幼言語交往的類型。研究表明，依據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，師幼言語交往可以分為不同的類型，在區(qū)分時(shí)可以交叉使用。 關(guān)于師幼言語交往的影響因素。本研究認(rèn)為，影響師幼言語交往的因素是多方面、多層次的。既有教師和幼兒自身的因素，也有其它因素。但主要的因素在于教師和幼兒自身，其中，教師的因素對(duì)言語交往的影響更為突出。 WP=3 關(guān)于師幼言語交往的特點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園師幼言語交往的特點(diǎn)是：絕大部分的交往是事務(wù)型交往，真正心與心的交流還很少。對(duì)幼兒來說，多數(shù)交往是強(qiáng)迫型和控制型交往。 研究認(rèn)為師幼言語交往存在的問題應(yīng)該得到全社會(huì)的關(guān)注。據(jù)此，，研究在教師的言語、教師的關(guān)注、教師的心理壓力以及教師情緒調(diào)控能力等方面進(jìn)行了反思。筆者認(rèn)為，對(duì)話是建構(gòu)平等、真誠、和諧的師幼言語交往的根本出路所在。
【關(guān)鍵詞】：質(zhì)的研究 量的研究 師幼言語交往
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

• 中文摘要2-4
• 英文摘要4-7
• 前言7
• 一、 研究的緣起與背景7-16
• (一) 研究的緣起7-9
• (二) 本研究的有關(guān)概念和操作性定義9-10
• (三) 研究的背景10-15
• (四) 研究問題的提出15-16
• 二、 研究的方法與設(shè)計(jì)16-21
• (一) 研究方法的選擇與實(shí)施16-17
• (二) 研究的設(shè)計(jì)17-19
• (三) 研究資料的編碼19-21
• 三、 研究的結(jié)果與分析21-54
• (一) 師幼言語交往量的研究結(jié)果與分析21-35
• (二) 師幼言語交往質(zhì)的研究案例與分析35-54
• 四、 研究的反思與建構(gòu)54-62
• (一) 研究的一般性結(jié)論54
• (二) 反思54-58
• (三) 建構(gòu)--對(duì)話式師幼言語交往58-60
• (四) 可深入研究的問題60-62
• 結(jié)語62-63
• 參考文獻(xiàn)63-66
• 后記66-67

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊玲;幼兒園英語教學(xué)中教師言語行為的研究[D];廣西師范大學(xué);2011年

2 劉花雨;師幼交往中幼兒主體性素質(zhì)建構(gòu)的研究[D];陜西師范大學(xué);2007年

3 惠永利;英語浸入式教學(xué)中師幼言語互動(dòng)研究[D];陜西師范大學(xué);2007年

4 王曉月;幼兒園男教師教學(xué)言語行為的個(gè)案研究[D];西南大學(xué);2009年

5 李娜;幼兒園師幼互動(dòng)中教師言語的研究[D];遼寧師范大學(xué);2008年

6 劉彤;幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)教師指導(dǎo)語運(yùn)用策略研究[D];西北師范大學(xué);2009年

7 王小溪;幼兒園大班游戲活動(dòng)中幼兒同伴言語交往特點(diǎn)研究[D];廣西師范大學(xué);2010年

8 馮俠;英語浸入式環(huán)境下兒童第二語言獲得與發(fā)展過程的研究[D];陜西師范大學(xué);2010年

9 李偉偉;城鄉(xiāng)4-6歲幼兒同伴交往能力的調(diào)查研究[D];天津師范大學(xué);2012年

10 田方;幼兒園半日活動(dòng)情境下的師幼互動(dòng)研究[D];華東師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園師幼言語交往研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：272298