本文關(guān)鍵詞：設(shè)計思維在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育中的滲透，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)今社會特別是大城市人們的生活水平日益提高，大家基本都擁有品位和解讀生活用品中設(shè)計韻味的能力，這已經(jīng)成為人們的基本素質(zhì)之一。設(shè)計教育從上世紀(jì)80年代開始在中國高校中就蓬勃開展起來，但局限在為期三至四年的對專業(yè)人才的培養(yǎng)。這種設(shè)計教育體系很不完善。很多設(shè)計教育家都意識到了這一點,“設(shè)計與應(yīng)用”也逐漸以獨(dú)立學(xué)科的身份走進(jìn)高中和初中的美術(shù)課程中,這彰顯了設(shè)計教育落實的意義。但我覺得現(xiàn)實生活和幻想之間的大門是敞開的，每個孩子都可以走入進(jìn)去，，去體驗。幼兒美術(shù)教育是構(gòu)成幼兒教育體系中較重要的部分,幼兒教育的內(nèi)容不僅要能為幼兒所熟悉,同時也要體現(xiàn)其創(chuàng)新之處。幼兒大多都擁有豐富的想象力,但中國普通形式的美術(shù)教育相對缺乏創(chuàng)新。因此,加強(qiáng)幼兒美術(shù)教育的創(chuàng)新,借鑒設(shè)計理念以及創(chuàng)新的教育方式,對培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造意識具有重要的意義。
【關(guān)鍵詞】：幼兒美育 設(shè)計理念（思維） 創(chuàng)新
【學(xué)位授予單位】：北京理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G613.6
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-10
• 緒論10-11
• 第1章 研究的緣起11-15
• 1.1 設(shè)計所要具備的素質(zhì)和能力11
• 1.2 設(shè)計思維對于設(shè)計師的重要性11-13
• 1.2.1 設(shè)計思維定義及起源11-12
• 1.2.2 思維方式運(yùn)用12-13
• 1.3 設(shè)計與繪畫的區(qū)別與聯(lián)系13-14
• 1.4 文章結(jié)構(gòu)14
• 1.5 論文創(chuàng)新點14-15
• 第2章 幼兒美育現(xiàn)狀的研究分析15-26
• 2.1 現(xiàn)階段研究對象的優(yōu)缺及分析15
• 2.2 國內(nèi)幼兒美術(shù)的教學(xué)方法15-18
• 2.2.1 和老師、家長及編輯交流的一些問題:16
• 2.2.2. 差異性16-18
• 2.3 國外幼兒美術(shù)的教學(xué)方法18-19
• 2.4 日本幼兒美術(shù)教育對我國的啟示19-22
• 2.4.1 日本幼兒美術(shù)教育的教學(xué)理念和指導(dǎo)思想20
• 2.4.2 日本幼兒美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容及方法20-22
• 2.5 國內(nèi)幼兒美術(shù)教育所存在的問題22-26
• 2.5.1. 美術(shù)教學(xué)方法模式化22-23
• 2.5.2. 家長不正確的美術(shù)觀以及對幼兒美術(shù)教育認(rèn)識的片面化23-24
• 2.5.3 樣式化期兒童美術(shù)的樣式化24-26
• 第3章 設(shè)計思維對幼兒美術(shù)教育教學(xué)觀念創(chuàng)新的促進(jìn)26-33
• 3.1 設(shè)計思維的開發(fā)在幼兒美育中的特點26-28
• 3.1.1 從平面思維到空間立體思維的轉(zhuǎn)變26-27
• 3.1.2 從無意識到有意識27-28
• 3.2 設(shè)計思維的開發(fā)在幼兒美育中的重要作用28-30
• 3.2.1 激發(fā)孩子創(chuàng)作興趣28
• 3.2.2 保護(hù)、促進(jìn)孩子的想象力和創(chuàng)造力28-30
• 3.3 設(shè)計思維的開發(fā)在幼兒美育中的基本原則30-33
• 3.3.1 尊重每一位孩子，并提供創(chuàng)造環(huán)境31
• 3.3.2 鼓勵幼兒對生活的觀察31-32
• 3.3.3 激發(fā)起幼兒對創(chuàng)造的情感,使其產(chǎn)生繪畫和創(chuàng)作的欲望32-33
• 第4章 幼兒美育與幼兒發(fā)展特征分析33-41
• 4.1 幼兒生理發(fā)展的基本特征33-34
• 4.2 幼兒心理發(fā)展的基本特征34-36
• 4.3 幼兒美育應(yīng)遵循幼兒心理生理發(fā)展基本規(guī)律36-37
• 4.4 幼兒智力發(fā)展與美術(shù)教育37-38
• 4.5 幼兒的感知能力與美術(shù)教育38
• 4.6 幼兒的想象力與美術(shù)教育38-39
• 4.7 幼兒的審美情趣和造型智慧與美術(shù)教育39
• 4.8 幼兒的創(chuàng)造意識與美術(shù)教育39-40
• 4.9 幼兒全面和諧發(fā)展與美術(shù)教育40-41
• 第5章 基于幼兒發(fā)展特征的課程設(shè)計及實踐41-63
• 5.1 課程工具材料的選擇41-45
• 5.2 課程內(nèi)容重點和選取45-46
• 5.2.1 以寫生訓(xùn)練為中心,保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力與形象思維能力45
• 5.2.2 廣闊的聯(lián)想思維訓(xùn)練45-46
• 5.2.3 對比夸張46
• 5.3 課程導(dǎo)入方式研究46-47
• 5.3.1 課程導(dǎo)入時間46
• 5.3.2 導(dǎo)入方式46-47
• 5.4 實驗與調(diào)研47-48
• 5.5 課程設(shè)計及成果展示分析48-63
• 第6章 多功能幼兒教具桌設(shè)計63-68
• 6.1 幼兒多功能教具桌的設(shè)計原則和目標(biāo)63-64
• 6.1.1 安全性63
• 6.1.2 藝術(shù)性63
• 6.1.3 益智性63-64
• 6.2 多功能幼兒教具桌設(shè)計64-68
• 結(jié)語68-69
• 參考文獻(xiàn)69-70
• 附錄70-72
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文與研究成果清單72-73
• 致謝73-74

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 朱明秀;;幼兒美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)——讀《創(chuàng)造與心智的成長》有感[J];讀與寫(教育教學(xué)刊);2009年08期

2 林正范,丁峻;創(chuàng)造性想象和推理的腦電特征及其在教育中的應(yīng)用[J];教育研究;2003年12期

  本文關(guān)鍵詞：設(shè)計思維在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育中的滲透，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：259658