本文關(guān)鍵詞：幼兒教師工作投入問卷的編制及其應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《長江大學》 2014年

幼兒教師主觀幸福感與工作投入的相關(guān)研究

王培培  

【摘要】：隨著積極心理學的興起,主觀幸福感作為衡量一個人心理狀態(tài)與生活質(zhì)量的重要因素,已成為衡量心理健康狀況的重要指標。主觀幸福感是個體依據(jù)自定的標準對其生活質(zhì)量的整體的評價。它包括兩個基本成分,情緒體驗和生活滿意度。情緒體驗涵蓋個體生活中的情緒情感,包括積極情緒和消極情緒兩個方面；生活滿意度體現(xiàn)個體對生活總體質(zhì)量的認知評價,即個人對總體生活滿意程度上的判斷。同時,作為工作倦怠的對立面,關(guān)注入的積極心理品質(zhì)的工作投入變量也成為學者們的研究熱點。工作投入是一種與工作相關(guān)的持久、積極、充實的情緒和認知狀態(tài),包括3個維度：活力、奉獻和專注。工作投入是一種積極的正正性體驗,具有持久性和彌散性的特點,并不針對特定的人或事,體現(xiàn)了個體對工作的高度專注和強烈的認同感。 幼兒教師作為幼兒成長過程中的“重要他人”,其主觀幸福感水平的高低、心理健康的狀態(tài),不僅影響著自身的發(fā)展,還直接影響著孩子們的身心健康,乃至一生的發(fā)展。同時幼兒教師的工作具有保教任務(wù)重,安全責任大,工作時間長,工作瑣碎復雜等特點,使得幼兒教師在容易出現(xiàn)一些職業(yè)疾病的同時,更容易出現(xiàn)較多的負性情緒。而且,目前許多人還是把幼兒園簡單看作是照看孩子的地方,沒有意識到幼兒教育在人終身發(fā)展和國家進步中的價值,幼兒的教育權(quán)和發(fā)展權(quán)沒有得到足夠的重視,幼兒教師的專業(yè)形象面臨長期的挑戰(zhàn),也導致幼兒教師主觀幸福感的下降。低幸福感的教師情緒狀態(tài)低落,對生活現(xiàn)狀并不滿意,更難在工作中有較高的工作投入水平,這嚴重影響著幼兒教師的身心健康,造成他們工作積極性降低,教學質(zhì)量下降,對兒章的成長也會產(chǎn)生不利影響。 本研究采用問卷調(diào)查的方式,選取371名幼兒教師作為研究對象,使用邢占軍等編制的中國城市居民主觀幸福感量表(簡本)以及秦金亮等編制的幼兒教師工作投入問卷作為研究工具,探討了幼兒教師工作投入與主觀幸福感的現(xiàn)狀、在人口統(tǒng)計學變量上的差異以及兩者之間的相關(guān)關(guān)系,得出以下結(jié)論： (1)幼兒教師的主觀幸福感處于較高水平,其主觀幸福感在年齡、職稱、教齡上有顯著差異,但在學歷上差異不顯著。 (2)幼兒教師的工作投入各維度中,得分最高的是工作價值,其次是工作責任、工作愉悅,得分最低的是工作專注。幼兒教師的工作投入在年齡上有顯著差異,在職稱、教齡、學歷上差異不顯著。 (3)幼兒教師主觀幸福感總分及各維度與工作投入總分及各維度之間存在顯著正相關(guān),幼兒教師的主觀幸福感對工作投入具有顯著的正向預(yù)測作用。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：長江大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G443
【目錄】：

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