本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀的個案研究

  更多相關(guān)文章： 農(nóng)村 幼兒園 音樂教學(xué) 現(xiàn)狀

【摘要】：農(nóng)村音樂教育日益受到研究者們的關(guān)注,但已有研究大多是關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)的,對農(nóng)村幼兒園音樂教育方面的研究較少。本研以農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)活動為切入點,依據(jù)目的性取樣的原則,以安徽省懷寧縣Y幼兒園為例,主要運用觀察法及訪談法,著重強調(diào)對研究場景的描述與理解,對其音樂教學(xué)的現(xiàn)狀展開研究,探討其影響因素并提出針對性的建議。 調(diào)查發(fā)現(xiàn),Y幼兒園教師能夠正確理解幼兒園音樂教育的價值,音樂教學(xué)活動能夠正常實施,其音樂教學(xué)現(xiàn)狀主要有以下特點：教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)片面,分類結(jié)構(gòu)不完整,表述不夠規(guī)范明確；選擇教學(xué)內(nèi)容的途徑多樣,但是教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏科學(xué)性,類型較為單一；教師能夠依據(jù)“因時因地”的原則設(shè)計活動,且活動流程清晰；在具體的實施中,教師能夠良好地控制教學(xué)的整體時間,但部分環(huán)節(jié)的組織實施不暢,與幼兒互動質(zhì)量不高；教學(xué)評價注重多主體的參與,卻忽視了“自我評價”的重要作用。 對于Y幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀所反映出的問題,教師認為師資以及教師培訓(xùn)問題是影響音樂教學(xué)最大的因素。研究者又以一個旁觀者的視角,基于對Y幼兒園教師的教學(xué)、幼兒園的管理以及幼兒園所處的大環(huán)境的了解,進一步從教師、幼兒園、教育行政部門以及家長這幾個方面分析影響其音樂教學(xué)的因素。 研究者以分析出的影響因素為出發(fā)點,進而從教師、幼兒園以及教育行政部門這三方面提出了提高Y幼兒園音樂教學(xué)質(zhì)量的針對性建議：教師應(yīng)當(dāng)加強園內(nèi)的相互學(xué)習(xí)以及教學(xué)反思；Y幼兒園可以從實際情況出發(fā)按領(lǐng)域成立教研組,通過“引進來”、“走出去”的方式爭取家長、社區(qū)對幼兒園音樂教學(xué)的認可與支持；教育行政部門應(yīng)加大對農(nóng)村幼兒園的財政投入,落實農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)工作,早日實現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的自主管理。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村 幼兒園 音樂教學(xué) 現(xiàn)狀
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G613.5
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 第一章 緒論10-13
• 一、研究緣起10-11
• (一) 學(xué)前兒童音樂教育是音樂教育重要性的內(nèi)在訴求10
• (二) 發(fā)展農(nóng)村幼兒園音樂教育是教育公平及素質(zhì)教育的外在要求10-11
• (三) 筆者自身對農(nóng)村幼兒園音樂教育的關(guān)注11
• 二、研究目的及意義11-13
• (一) 研究目的11
• (二) 研究意義11-13
• 第二章 研究綜述13-25
• 一、教學(xué)論的相關(guān)研究概述13-15
• (一) 關(guān)于教學(xué)13-14
• (二) 關(guān)于教學(xué)論14-15
• 二、幼兒園音樂教學(xué)的研究15-21
• (一) 關(guān)于幼兒園音樂教學(xué)目標(biāo)的研究15-16
• (二) 關(guān)于幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容的研究16-17
• (三) 關(guān)于幼兒園音樂教學(xué)方法的研究17-18
• (四) 幼兒園音樂教學(xué)組織實施的研究18-19
• (五) 關(guān)于幼兒園音樂教學(xué)評價的研究19-21
• 三、關(guān)于農(nóng)村音樂教育的研究21-25
• (一) 關(guān)于農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀及對策的研究21-22
• (二) 關(guān)于農(nóng)村音樂師資的研究22-23
• (三) 關(guān)于農(nóng)村音樂課程的研究23-25
• 第三章 概念界定與研究設(shè)計25-32
• 一、核心概念界定25-26
• (一) 教學(xué)25
• (二) 幼兒園教學(xué)25-26
• (三) 幼兒園音樂教學(xué)26
• 二、研究問題26-27
• 三、研究對象27-29
• (一) 幼兒園的選擇27-28
• (二) 教師的選擇28-29
• 四、研究方法29-30
• (一) 觀察法29-30
• (二) 訪談法30
• (三) 文本分析法30
• 五、研究的信效度30-32
• 第四章 Y幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析32-59
• 一、Y幼兒園音樂教學(xué)活動的基本狀況32-50
• (一) Y幼兒園音樂教學(xué)情況的整體概述32-33
• (二) Y幼兒園音樂教學(xué)目標(biāo)的確定33-36
• (三) Y幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇36-40
• (四) Y幼兒園音樂教學(xué)活動過程的設(shè)計40-43
• (五) Y幼兒園音樂教學(xué)活動的實施43-47
• (六) Y幼兒園音樂教學(xué)的評價47-50
• 二、影響Y幼兒園音樂教學(xué)的因素分析50-59
• (一) 教師眼中的影響音樂教學(xué)的因素——教師在教學(xué)中遇到的問題51-54
• (二) 觀察者眼中的影響Y幼兒園音樂教學(xué)的因素54-59
• 第五章 討論建議及反思59-65
• 一、Y幼兒園教師可以做什么59-61
• (一) 教師應(yīng)積極主動地與園內(nèi)經(jīng)驗豐富的教師交流學(xué)習(xí)59-60
• (二) 教師應(yīng)重視自我反思的價值,并不斷加強教學(xué)反思60-61
• 二、Y幼兒園可以做什么61-62
• (一) 按領(lǐng)域成立教研組,重視教研工作的評價環(huán)節(jié)61
• (二) 通過“引進來”、“走出去”的方法爭取家庭、社區(qū)對幼兒園音樂教學(xué)的認可與支持61-62
• 三、教育行政部門可以做什么62-64
• (一) 對農(nóng)村幼兒園增加財政投入62
• (二) 嚴格幼兒教師準(zhǔn)入制度,落實幼兒教師職后培訓(xùn)62-63
• (三) 支持幼兒園獨立辦園,實現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的自主管理63-64
• 四、研究反思64-65
• 參考文獻65-69
• 附錄一：農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)訪談提綱(教師)69-70
• 附錄二：農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)訪談提綱(園長)70-71
• 附錄三：農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)活動觀察表71-72
• 附錄四：教師與兒童互動質(zhì)量評價表72-74
• 致謝74

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李紅英;王喜海;;回歸童年:幼兒園教學(xué)改革的應(yīng)然選擇[J];保定學(xué)院學(xué)報;2010年06期

2 丁邦平;;“教學(xué)論”與“教學(xué)理論”概念之辯[J];比較教育研究;2011年07期

3 張慧;;幼兒自我評價中的誤差心理及調(diào)控[J];長春教育學(xué)院學(xué)報;2011年02期

4 王儉;教師專業(yè)化發(fā)展與教師自我評價[J];高等師范教育研究;2002年02期

5 劉焱;劉峰峰;;師幼比與外部中介對幼兒教師教學(xué)反思的影響研究[J];教師教育研究;2007年06期

6 周穎;柳彬;;新課程改革背景下幼兒園教學(xué)的困境及超越[J];教育與教學(xué)研究;2013年12期

7 王洋;;淺談音樂教育思想與實踐[J];大眾文藝;2012年15期

8 申繼亮,劉加霞;論教師的教學(xué)反思[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2004年03期

9 胡小滿;于宙;;新課程背景下我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)之思考[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2009年06期

10 夏小玲;;論音樂教育中的公平問題——以鄂南地區(qū)部分中小學(xué)為例[J];黃鐘(中國.武漢音樂學(xué)院學(xué)報);2010年02期

，

本文編號：1086710