發(fā)布時(shí)間：2017-10-22 08:16

  本文關(guān)鍵詞：美國(guó)聯(lián)邦政府促進(jìn)幼小銜接發(fā)展的政策研究

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【摘要】：隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展,作為幼教界的難點(diǎn)問(wèn)題即如何實(shí)現(xiàn)兒童順利平穩(wěn)地渡過(guò)幼小銜接階段成為各國(guó)教育關(guān)注的焦點(diǎn)。幼小銜接的成功與否將對(duì)兒童的身心健康發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。然而又有諸多因素影響著兒童幼小銜接階段的發(fā)展,國(guó)家教育政策就是其中之一,本文通過(guò)研究美國(guó)幼小銜接相關(guān)教育政策的特點(diǎn),分析其發(fā)展的社會(huì)背景及趨勢(shì),以期為我國(guó)幼小銜接問(wèn)題的解決和發(fā)展提供參考和借鑒。 本文將美國(guó)幼小銜接相關(guān)教育政策分為兩個(gè)階段進(jìn)行闡述,第一階段為：20世紀(jì)60—80年代后期,這一時(shí)期幼兒教育的地位在美國(guó)發(fā)生根本變化,并成為人們最為關(guān)注的教育事業(yè)。幼小銜接過(guò)渡關(guān)注認(rèn)知能力和智力的銜接,同時(shí)幼小銜接尊重差異,努力促進(jìn)不同生活背景的兒童都能順利過(guò)渡。第二階段為：20世紀(jì)80年代后期至今,進(jìn)入80年代后期以來(lái),美國(guó)由工業(yè)時(shí)代走向信息化社會(huì),各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)更傾向于科學(xué)技術(shù)、綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng),加之國(guó)家社會(huì)危機(jī)、種族矛盾層出不窮,美國(guó)開(kāi)始解決其學(xué)前教育出現(xiàn)的問(wèn)題,幼小銜接不僅強(qiáng)調(diào)兒童認(rèn)知能力發(fā)展的銜接,同時(shí)注重兒童整體連續(xù)的發(fā)展,將促進(jìn)兒童社會(huì)性和情感發(fā)展作為過(guò)渡時(shí)期的重點(diǎn)。多維度、多層次的銜接模式較之前更為科學(xué)合理。 盡管美國(guó)的幼小銜接相關(guān)政策表現(xiàn)還有不足之處,對(duì)我國(guó)仍有重要啟示,首先,科學(xué)合理的學(xué)前教育研究成果是促進(jìn)幼小銜接工作順利的理論支持。其次,政府財(cái)政支持是促進(jìn)全體兒童幼小銜接過(guò)程公平性、整體性的基礎(chǔ)。再次,家庭、社區(qū)的共同參與以及同學(xué)校的充分交流配合是促進(jìn)幼小銜接平穩(wěn)順利的有效途徑。最后,注重質(zhì)量的提高、情感、社會(huì)知識(shí)的承接是幼小銜接的發(fā)展趨勢(shì)。
【關(guān)鍵詞】：幼小銜接 美國(guó) 教育政策
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G619.712
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 緒論9-17
• 一、問(wèn)題的引入9
• 二、研究對(duì)象及概念界定9-10
• (一) 研究對(duì)象9-10
• (二) 概念界定10
• 三、文獻(xiàn)綜述10-15
• (一) 國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究成果11-14
• (二) 外文文獻(xiàn)資料14-15
• 四、研究意義15-16
• (一) 學(xué)術(shù)價(jià)值15-16
• (二) 現(xiàn)實(shí)意義16
• 五、研究方法與創(chuàng)新16-17
• (一) 研究方法16
• (二) 創(chuàng)新與不足之處16-17
• 第一章 二十世紀(jì)六十年代至今美國(guó)幼小銜接相關(guān)政策17-43
• 一、20世紀(jì)60年代——80年代末教育政策17-29
• (一) 社會(huì)背景18-21
• (二) 幼小銜接相關(guān)政策21-24
• (三) 幼小銜接相關(guān)政策分析24-29
• 二、20世紀(jì)80年代末以來(lái)相關(guān)政策29-43
• (一) 社會(huì)背景29-33
• (二) 幼小銜接相關(guān)政策33-38
• (三) 幼小銜接相關(guān)政策分析38-43
• 第二章 美國(guó)聯(lián)邦政府幼小銜接政策評(píng)價(jià)43-49
• 一、美國(guó)幼小銜接教育政策的優(yōu)勢(shì)43-46
• (一) 多種途徑促進(jìn)兒童幼小銜接成功過(guò)渡43-44
• (二) 堅(jiān)持和諧發(fā)展目標(biāo),全方位、重質(zhì)量的幼小銜接理念44-45
• (三) 加強(qiáng)幼小銜接各方面因素的互動(dòng)和聯(lián)系45-46
• 二、美國(guó)幼小銜接教育政策的不足46-49
• (一) 頒布眾多政策和法案之間缺乏協(xié)調(diào)46-47
• (二) 幼小銜接中不平等現(xiàn)象依然存在47-48
• (三) 各州對(duì)聯(lián)邦幼小銜接政策支持力度不夠48-49
• 第三章 對(duì)我國(guó)教育政策改革與發(fā)展的啟示49-56
• 一、政府立法和財(cái)政支持是促進(jìn)全體兒童幼小銜接過(guò)程公平性和質(zhì)量的基礎(chǔ)49-51
• 二、科學(xué)合理的兒童發(fā)展研究成果是促進(jìn)幼小銜接不斷完善的理論基礎(chǔ)51-52
• 三、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、社區(qū)之間縱向和橫向交流合作是促進(jìn)幼小銜接發(fā)展的有效途徑52-54
• 四、注重能力和社會(huì)情感的承接是幼小銜接順利進(jìn)行的必然要求54-56
• 結(jié)束語(yǔ)56-57
• 參考文獻(xiàn)57-61
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文61-63
• 致謝63

【相似文獻(xiàn)】

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7 首席記者 田暢;幼小銜接班你“拔”的苗壯實(shí)嗎[N];鞍山日?qǐng)?bào)　;2011年

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本文編號(hào)：1077501