本文關(guān)鍵詞：我國幼兒教師評價制度建設(shè)的現(xiàn)實困境與對策研究

  更多相關(guān)文章： 幼兒教師評價制度 制度建設(shè) 教師專業(yè)發(fā)展 教師管理

【摘要】：近年來世界各國從國家宏觀戰(zhàn)略的高度構(gòu)建幼兒教師質(zhì)量保障體系,從制度層面提升幼兒教師質(zhì)量成為各國教育改革的潮流,幼兒教師評價制度建設(shè)也成為提升幼兒教師質(zhì)量重要路徑。本研究嘗試通過文本分析法、文獻法、訪談法等研究方法,基于歷史變遷和制度建設(shè)本體兩條主線揭示已有的幼兒教師評價制度的歷史挑戰(zhàn)和現(xiàn)實困境,并從制度理論層面和實踐層面展開對幼兒教師評價制度合理性框架及其實踐嘗試提出相應(yīng)建議和思考。 本論文主要包括三大部分： 第一部分包括幼兒評價制度及建設(shè)的內(nèi)涵分析與歷史回顧。首先界定了幼兒教師評價制度及其建設(shè)的內(nèi)涵,分析了評價制度的核心要義與基本要素。較于中小學(xué)教師等其它層次的教師評價制度而言,從幼兒教師工作特點、職業(yè)特質(zhì)及群體結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性等方面闡述了幼兒教師評價制度建設(shè)的特殊性、復(fù)雜性、艱巨性等特點。然后從歷史演變的縱向發(fā)展考究幼兒教師評價制度,將建國后幼兒教師評價制度建設(shè)劃分為以下三個階段：制度萌芽(1949-1986),制度體系初步建立(1986-2007),制度建設(shè)法制化和全面完善階段(2008年至今),并具體分析了不同歷史階段的特點及挑戰(zhàn)。 第二部分是本論文的主體部分,從制度設(shè)計與制度運行兩大方面分析了幼兒教師評價制度的現(xiàn)實困境及其原因。首先,本文從靜態(tài)制度文本設(shè)計的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性、內(nèi)容規(guī)范性、價值導(dǎo)向性等相關(guān)內(nèi)容進行分析,揭示出我國幼兒教師評價制度設(shè)計存在的問題。其次,從評價制度的評價主體、評價對象、評價內(nèi)容、評價方式、評價效能等基本要素分析制度運行機制存在的行政管理利益與教師專業(yè)發(fā)展失衡的現(xiàn)實困境。究其主要原因,一是顯性制度環(huán)境的保障不足,隱性制度環(huán)境的無形規(guī)約。二是幼兒教師評價制度作為教師管理的重要路徑和制度工具,管理體制的弊端成為幼兒教師評價制度現(xiàn)實困境的重要原因�？茖庸芾眢w制的弊端;宏觀層面政府的職能定位偏頗,缺位和越位；幼兒園園長負責(zé)制不健全,阻滯了制度的基層執(zhí)行和落實。 第三部分,針對已有的現(xiàn)實困境,從導(dǎo)向性、基準(zhǔn)性、合法性、有效性等四方面架構(gòu)了幼兒教師評價制度的合理性框架。最后從制度環(huán)境的改進、管理體制、制度本體的完善等三個層面提出了具體的制度建設(shè)建議。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師評價制度 制度建設(shè) 教師專業(yè)發(fā)展 教師管理
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G619.22
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 緒論9-29
• (一) 問題提出9-11
• 1. 構(gòu)建幼兒教師評價制度已成為世界學(xué)前教育改革的重點9-10
• 2. 幼兒教師評價制度建設(shè)是我國幼教改革發(fā)展的迫切需要10-11
• 3. 個人興趣與思考11
• (二) 文獻綜述11-26
• 1. 核心概念界定11-13
• 2. 教師評價的相關(guān)研究13-19
• 3. 教師評價制度及建設(shè)相關(guān)研究19-24
• 4. 幼兒教師評價制度及建設(shè)相關(guān)研究24-25
• 5. 已有研究簡評25-26
• (三) 研究思路內(nèi)容和方法26-27
• 1. 研究思路及內(nèi)容26
• 2. 研究方法26-27
• (四) 研究意義27-29
• 一、幼兒教師評價制度及其建設(shè)的內(nèi)涵分析與歷史回顧29-37
• (一) 幼兒教師評價制度及其建設(shè)的內(nèi)涵分析29-31
• 1. 核心要義29-30
• 2. 結(jié)構(gòu)體系30-31
• (二) 我國幼兒教師評價制度的歷史回顧與挑戰(zhàn)31-37
• 1. 評價制度的主要發(fā)展階段31-35
• 2. 評價制度演變的總體特點35
• 3. 評價制度面臨的挑戰(zhàn)35-37
• 二、我國幼兒教師評價制度建設(shè)的現(xiàn)實困境37-53
• (一) 制度設(shè)計的現(xiàn)實困境：科學(xué)性、規(guī)范性與導(dǎo)向性的偏失37-40
• 1. 制度體系構(gòu)架不完整,有效互動實質(zhì)性缺失37-38
• 2. 制度內(nèi)容的完整性、規(guī)范性、專業(yè)性不足38-40
• 3. 制度價值的行政管理取向嚴重40
• (二) 制度運行的現(xiàn)實困境：教師專業(yè)發(fā)展與教師管理的博弈40-46
• 1. 評價主體：行政主體主導(dǎo),教師主體性地位實質(zhì)性缺失40-41
• 2. 評價對象：幼兒教師職業(yè)特點遭貶抑,真實個體被忽視41-43
• 3. 評價內(nèi)容：管理價值優(yōu)先,教師專業(yè)發(fā)展未受重視43-44
• 4. 評價方式：行政管理為主,幼兒教師專業(yè)素能被“削足適履”44-45
• 5. 評價效能：止于管理滿足,教師專業(yè)發(fā)展未被有效促進45-46
• (三) 制度困境的成因分析46-53
• 1. 制度環(huán)境的保障不足46-49
• 2. 管理體制的越位與缺位49-51
• 3. 制度自身的不足51-53
• 三、我國幼兒教師評價制度建設(shè)的改進對策和思考53-61
• (一) 幼兒教師評價制度的合理性特征分析53-56
• 1. 導(dǎo)向性53-54
• 2. 基準(zhǔn)性54
• 3. 合法性54-56
• 4. 有效性56
• (二) 具體建議56-61
• 1. 制度建設(shè)之生態(tài)保障——制度建設(shè)的環(huán)境建設(shè)56-58
• 2. 制度建設(shè)之體制前提——制度管理體制建設(shè)58-59
• 3. 制度建設(shè)的核心內(nèi)容——制度本體的合理化建設(shè)59-61
• 結(jié)語61-63
• 參考文獻63-75
• 附錄75-77
• 后記77

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本文編號：1062821