本文關鍵詞：小班幼兒生活常規(guī)習得的研究

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【摘要】：幼兒園是以培養(yǎng)孩子身心全面發(fā)展為目的的特殊教育組織,它是幼兒從家庭生活到社會學習過程中所接觸到的第一個場所,孩子從以前的只與親人相處的家庭生活,向與其他小朋友一起學習的集體生活轉(zhuǎn)變,孩子的社會性也初步得到發(fā)展。小班幼兒一般3-4歲,他們正處在由嬰兒向幼兒轉(zhuǎn)變的關鍵時期,身心發(fā)展迅速,進入幼兒園小班接受科學,系統(tǒng),合理的日常生活常規(guī)指導,是幼兒個人發(fā)展的需要,這一階段形成的生活常規(guī)對孩子成長的影響非常重要,對幼兒的個性,品行,健康等都有深遠的影響。因此研究小班幼兒生活常規(guī)習得有重大的理論意義與社會意義。 本文通過筆者在幼兒園對小班幼兒日常生活常規(guī)習得現(xiàn)狀的跟蹤觀察,分析國內(nèi)外相關文獻資料,對目前小班幼兒生活常規(guī)習得中存在的問題及原因進行研究,探討提高小班幼兒習得生活常規(guī)對策。 本文從生活常規(guī)指導目的,指導方法以及家長對生活常規(guī)指導的參與度等方面,對目前幼兒園小班生活常規(guī)習得的現(xiàn)狀進行分析,發(fā)現(xiàn)在常規(guī)指導的過程中,存在常規(guī)指導目的不明確,指導方法不妥當,家長參與度不足等問題,并對原因進行了深層次分析,最后從教育理念,師幼關系,適宜環(huán)境,培養(yǎng)途徑四個方面,提出了提高小班幼兒生活常規(guī)習得的對策,為促進幼兒身心健康發(fā)展的生活常規(guī)教育實踐提供借鑒與參考。
【關鍵詞】：小班 小班幼兒 生活常規(guī) 習得
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G612
【目錄】：

• 內(nèi)容摘要6-7
• Abstract7-10
• 第一部分 導論10-17
• 一、研究緣起10-11
• (一) 小班幼兒習得生活常規(guī)的必要性10
• (二) 小班幼兒生活常規(guī)習得過程中存在的問題10-11
• 二、研究意義11-12
• (一) 理論意義11-12
• (二) 實踐意義12
• 三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-14
• (一) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-13
• (二) 國外名家在幼兒生活習慣方面的觀點13-14
• 四、關鍵概念的界定14-15
• (一) 幼兒園常規(guī)14-15
• (二) 幼兒園生活常規(guī)15
• (三) 小班幼兒15
• 五、研究方案15-17
• (一) 研究目的15-16
• (二) 研究內(nèi)容16
• (三) 擬解決的關鍵問題16
• (四) 擬采用的研究方法16-17
• 第二部分 小班幼兒生活常規(guī)概述17-22
• 一、小班幼兒習得生活常規(guī)的價值17-18
• (一) 培養(yǎng)良好的生活習慣17
• (二) 幫助幼兒建立安全感17-18
• 二、小班幼兒習得生活常規(guī)的條件與過程18-19
• (一) 小班幼兒習得生活常規(guī)的條件18
• (二) 小班幼兒習得生活常規(guī)的過程18-19
• 三、小班幼兒習得生活常規(guī)的指導原則19-22
• (一) 以人為本的原則19
• (二) 整體協(xié)調(diào)原則19-20
• (三) 自主體驗原則20-21
• (四) 師幼互動的原則21
• (五) 家園合作原則21-22
• 第三部分 小班幼兒生活常規(guī)習得中的現(xiàn)狀、存在的問題及原因分析22-28
• 一、小班幼兒生活常規(guī)習得的現(xiàn)狀22-24
• (一) 生活常規(guī)指導目的方面22-23
• (二) 生活常規(guī)指導方法方面23-24
• (三) 家長參與生活常規(guī)指導方面24
• 二、小班幼兒生活常規(guī)習得中存在的問題24-26
• (一) 生活常規(guī)指導的目的不明確24-25
• (二) 生活常規(guī)指導的方法不合理25-26
• (三) 家長參與生活常規(guī)指導不配合26
• 三、小班幼兒生活常規(guī)習得中存在問題的原因分析26-28
• (一) 教師的教育理念落后26-27
• (二) 幼兒個體差異性27
• (三) 幼兒園監(jiān)督不嚴27
• (四) 家長不配合27-28
• 第四部分 提高小班幼兒習得生活常規(guī)的對策28-33
• 一、樹立正確的常規(guī)教育理念28
• 二、建立良好的師幼關系28-29
• 三、創(chuàng)設適宜的環(huán)境29-30
• 四、良好生活常規(guī)培養(yǎng)的有效途徑30-33
• (一) 教師自我嚴格要求,樹立示范榜樣作用30-31
• (二) 生活常規(guī)目標設立要循序漸進31
• (三) 采用幼兒喜聞樂見的多種形式培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)31
• (四) 表揚鼓勵與監(jiān)督提醒相結合31-32
• (五) 家園合作32-33
• 結束語33-34
• 參考文獻34-36
• 后記36

【共引文獻】

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張潔;上海市郊公辦學校學生來源的多樣性對教育的影響與對策研究[D];華東師范大學;2010年

2 皮軍功;幼兒生活教學論[D];西南大學;2011年

3 王大磊;共和國中小學教師專業(yè)發(fā)展的政策研究[D];華東師范大學;2011年

4 姚志敏;課程改革背景下的教師課程執(zhí)行力研究[D];上海師范大學;2011年

5 王倩;大眾傳媒語境下兒童文學傳播障礙歸因研究[D];山東師范大學;2012年

6 劉云艷;幼兒好奇心發(fā)展與教育促進研究[D];西南師范大學;2004年

7 陳云奔;教學公平研究[D];西北師范大學;2005年

8 張建瓊;課堂教學行為優(yōu)化研究[D];西北師范大學;2005年

9 周福盛;教師個體知識的構成及發(fā)展研究[D];西北師范大學;2006年

10 杜燕紅;兒童特質(zhì)理解發(fā)展的特點與教育對策研究[D];華東師范大學;2006年

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本文編號：1056441