本文關(guān)鍵詞：B鎮(zhèn)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域園本課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀研究

  更多相關(guān)文章： 園本課程 農(nóng)村幼兒園 科學(xué)教育

【摘要】：B鎮(zhèn)位于浙江省湖州市安吉縣南部,B鎮(zhèn)幼兒園接受安吉縣教育局的管理。安吉縣在大力地開(kāi)展“三項(xiàng)推進(jìn)”工作,其中的一項(xiàng)便是校本或園本課程的開(kāi)發(fā)。在這一政策的推動(dòng)下,B鎮(zhèn)幼兒園進(jìn)行了科學(xué)領(lǐng)域園本課程(以下簡(jiǎn)稱“科學(xué)園本課程”)的開(kāi)發(fā)。安吉縣與研究者所在高等院校開(kāi)展了“社會(huì)主義新農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)代化研究”院地合作,不同的鎮(zhèn)根據(jù)所開(kāi)發(fā)園本課程的特色,與不同研究方向的專家結(jié)對(duì),以提高園本課程開(kāi)發(fā)的成效。研究者的指導(dǎo)老師專長(zhǎng)于幼兒園科學(xué)教育,因此與B鎮(zhèn)幼兒園結(jié)對(duì)。出于研究者對(duì)幼兒園科學(xué)教育研究的興趣、指導(dǎo)教師的參與及科學(xué)園本課程開(kāi)發(fā)成效提高的要求,研究者開(kāi)展了B鎮(zhèn)幼兒園的科學(xué)領(lǐng)域園本課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)查研究,因?yàn)閷?duì)現(xiàn)狀的診斷將使園本課程開(kāi)發(fā)成效的提高更有針對(duì)性。 本研究采用了實(shí)物分析法、觀察法和訪談法。收集幼兒園的實(shí)物信息如環(huán)境布置、材料投放,及園本課程文本資料,分類后進(jìn)行分析。本文將觀察分為正式觀察和非正式觀察,正式的觀察對(duì)象主要是園本課程教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng),非正式觀察并沒(méi)有制定事先的計(jì)劃,是對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的與研究有關(guān)的現(xiàn)象和行為的觀察。訪談法的對(duì)象主要是與園本課程有關(guān)的人,主要包括園長(zhǎng)和教師、教育行政干部、家長(zhǎng)和社區(qū)人十,訪談的目的有兩個(gè)：了解園本課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀；具體了解訪談對(duì)象在園本課程中發(fā)揮的作用和應(yīng)該發(fā)揮的作用。 本文從三個(gè)方面“開(kāi)發(fā)取得成果”、“課程資源利用”、“課程管理”對(duì)B鎮(zhèn)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域園本課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。三個(gè)方面看似互不相關(guān),其實(shí)后兩面是第一個(gè)方面現(xiàn)狀的主要影響因素。以往的研究主要是對(duì)以上三方面的某一方面或第一方面與另外兩個(gè)方面其中之一進(jìn)行專項(xiàng)研究,本文從三個(gè)方面呈現(xiàn)的科學(xué)園本課程現(xiàn)狀更為全面立體。 科學(xué)園本課程“開(kāi)發(fā)取得的成果”現(xiàn)狀研究主要包括以下五項(xiàng)內(nèi)容：①開(kāi)發(fā)流程；②課程目標(biāo)；③課程內(nèi)容；④課程實(shí)施；⑤課程評(píng)價(jià)。科學(xué)園本課程的“課程資源利用”現(xiàn)狀研究,從以下三方面展開(kāi)：①幼兒園課程資源的利用現(xiàn)狀；②家庭課程資源的利用現(xiàn)狀；③社區(qū)課程資源利用現(xiàn)狀。根據(jù)課程資源的性質(zhì),又在每一方面下分“時(shí)空課程資源”、“設(shè)備和材料課程資源”和“人力課程資源”三個(gè)維度進(jìn)行分析論述�？茖W(xué)園本課程“課程管理”研究主要可以分為“縣教育行政部門的課程管理”和“園長(zhǎng)的課程管理”兩部分。 三方面現(xiàn)狀的研究得出以下主要結(jié)論：①科學(xué)園本課程的開(kāi)發(fā)順利開(kāi)展并且在不斷改善,但是五個(gè)方面的具體設(shè)計(jì)都有待于進(jìn)一步規(guī)范和完善；②科學(xué)園本課程資源的整體開(kāi)發(fā)利用水平較低,目前開(kāi)發(fā)的課程資源較為單一,人力課程資源未得到充分開(kāi)發(fā)利用；③科學(xué)園本課程管理實(shí)行的是自上而下的監(jiān)管體制,縣教育局和園長(zhǎng)集中掌握著權(quán)力,在園本課程開(kāi)發(fā)全局中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,相比之下,教師的作用較小,主要負(fù)責(zé)園本課程的實(shí)施。本文的最后“B鎮(zhèn)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域園本課程開(kāi)發(fā)成效和建議”,整合以上三方面的內(nèi)容,對(duì)科學(xué)園本課程開(kāi)發(fā)的基本成果、存在的主要問(wèn)題及其進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的建議進(jìn)行了論述。
【關(guān)鍵詞】：園本課程 農(nóng)村幼兒園 科學(xué)教育
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-8
• 目錄8-11
• 一、緒論11-26
• (一) 問(wèn)題的提出11-12
• (二) 研究的意義12-13
• 1. 理論意義12
• 2. 實(shí)踐意義12-13
• (三) 文獻(xiàn)綜述13-20
• 1. 國(guó)內(nèi)外園本課程研究現(xiàn)狀13-17
• 2. 農(nóng)村的園本課程研究17-18
• 3. 科學(xué)領(lǐng)域園本課程的研究18-20
• (四) 關(guān)鍵概念界定20-21
• 1. 園本課程20
• 2. 園本課程開(kāi)發(fā)20-21
• 3. 科學(xué)領(lǐng)域21
• (五) 研究對(duì)象和研究方法21-26
• 1. 研究對(duì)象21-23
• 2. 研究方法23-26
• 二、B鎮(zhèn)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域園本課程開(kāi)發(fā)的成果26-42
• (一) 科學(xué)領(lǐng)域園本課程開(kāi)發(fā)流程26-29
• (二) 科學(xué)領(lǐng)域園本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)29-32
• (三) 科學(xué)領(lǐng)域園本課程內(nèi)容32-34
• (四) 科學(xué)領(lǐng)域園本課程實(shí)施34-39
• 1. 實(shí)施過(guò)程中環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀35
• 2. 實(shí)施過(guò)程中教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀35-39
• (五) 科學(xué)領(lǐng)域園本課程評(píng)價(jià)39-42
• 三、B鎮(zhèn)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域園本課程資源利用現(xiàn)狀42-52
• (一) 幼兒園課程資源利用現(xiàn)狀43-46
• 1. 園內(nèi)時(shí)空課程資源的利用現(xiàn)狀43
• 2. 園內(nèi)設(shè)備和材料課程資源的利用現(xiàn)狀43-44
• 3. 園內(nèi)人力課程資源的利用現(xiàn)狀44-46
• (二) 家庭課程資源利用現(xiàn)狀46-49
• 1. 家庭時(shí)空課程資源的利用現(xiàn)狀46
• 2. 家庭設(shè)備和材料課程資源的利用現(xiàn)狀46-47
• 3. 家庭人力課程資源的利用現(xiàn)狀47-49
• (三) 社區(qū)課程資源利用現(xiàn)狀49-52
• 1. 社區(qū)時(shí)空課程資源的利用現(xiàn)狀49
• 2. 社區(qū)設(shè)備和材料課程資源的利用現(xiàn)狀49-50
• 3. 社區(qū)人力課程資源的利用現(xiàn)狀50-52
• 四、B鎮(zhèn)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域園本課程管理現(xiàn)狀52-61
• (一) 縣教育行政部門課程管理現(xiàn)狀53-55
• 1. 課程評(píng)價(jià)是園本課程開(kāi)發(fā)的原始動(dòng)力53-54
• 2. 給予的支持是園本課程發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力54
• 3. 評(píng)價(jià)過(guò)繁是園本課程深化的阻礙54-55
• (二) 園長(zhǎng)課程管理現(xiàn)狀55-61
• 1. 角色定位55-56
• 2. 辦園理念56-58
• 3. 園本課程和科學(xué)教育的理解58-59
• 4. 對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)59-61
• 五、對(duì)B鎮(zhèn)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域園本課程開(kāi)發(fā)的成效和建議61-65
• (一) 科學(xué)領(lǐng)域園本課程開(kāi)發(fā)的成效61
• (二) 科學(xué)領(lǐng)域園本課程開(kāi)發(fā)的問(wèn)題和建議61-65
• 1. 科學(xué)領(lǐng)域園本課程開(kāi)發(fā)存在的主要問(wèn)題61-63
• 2. 科學(xué)領(lǐng)域園本課程進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的建議63-65
• 結(jié)語(yǔ)65-66
• 參考文獻(xiàn)66-69
• 附錄1 園長(zhǎng)訪談提綱69-70
• 附錄2 教師訪談提綱70-71
• 附錄3 家長(zhǎng)訪談提綱71-72
• 附錄4 社區(qū)居民訪談提綱72-73
• 附錄5 教育行政干部訪談提綱73-74
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果74-75
• 致謝75-77

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 李云淑;;園本課程開(kāi)發(fā)的問(wèn)題及策略[J];當(dāng)代學(xué)前教育;2008年02期

2 張勤華;;幼兒園主題活動(dòng)中鄉(xiāng)土課程資源的發(fā)掘利用[J];生活教育;2006年11期

3 彭愛(ài)蓮;充分利用農(nóng)村資源對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育[J];教育藝術(shù);2002年10期

4 陳時(shí)見(jiàn),嚴(yán)仲連;論幼兒園的園本課程開(kāi)發(fā)[J];學(xué)前教育研究;2001年02期

5 廈門市科技幼兒園課題研究組 ,陳玉霜 ,林阿虹;幼兒科技教育園本課程的探索與思考[J];學(xué)前教育研究;2005年10期

6 虞永平;試論園本課程的建設(shè)[J];早期教育;2001年08期

，

本文編號(hào)：1012163