人才培養(yǎng)是大學(xué)特有的活動(dòng),也是大學(xué)的根本任務(wù)。不同類型的高校應(yīng)具有不同的人才培養(yǎng)特點(diǎn)和任務(wù)。對(duì)高校所屬類型和層次的準(zhǔn)確界定是研究一所高校人才培養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題的前提條件。近年來(lái),大學(xué)分類研究成為高等教育學(xué)術(shù)界的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者和機(jī)構(gòu)從不同的角度對(duì)大學(xué)分類進(jìn)行了研究,并取得了頗具學(xué)術(shù)價(jià)值的成果。本文在比較、分析、吸納這些研究成果的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)研究型大學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)進(jìn)行了理性思考和概括。本文的中心是教學(xué)研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才途徑問(wèn)題。教學(xué)研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題,即回答教學(xué)研究型大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)什么層次、什么類型的人才,并且達(dá)到什么樣的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。本文在全面認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)概念和分析我國(guó)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,通過(guò)分析、比較研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)和教學(xué)研究型大學(xué)的不同特點(diǎn),提出了教學(xué)研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)在類型、層次、質(zhì)量上的目標(biāo)。教學(xué)研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)途徑問(wèn)題,即教學(xué)研究型大學(xué)運(yùn)用什么樣的途徑實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo),可包括教學(xué)途徑、科研途徑和實(shí)踐途徑。這三種途徑的有機(jī)結(jié)合也就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色途徑的形成過(guò)程。教學(xué)研究型大學(xué)應(yīng)在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)... 

【文章來(lái)源】：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 研究的意義及思路、方法
        1.2.1 研究的意義
        1.2.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀概述
        1.2.3 研究思路與方法
    1.3 擬解決的主要問(wèn)題及創(chuàng)新點(diǎn)
        1.3.1 主要解決的問(wèn)題
        1.3.2 創(chuàng)新點(diǎn)
2 關(guān)于教學(xué)研究型大學(xué)的界定和認(rèn)識(shí)
    2.1 教學(xué)研究型大學(xué)提出的哲學(xué)基礎(chǔ)
    2.2 從國(guó)內(nèi)外大學(xué)分類研究看教學(xué)研究型大學(xué)
        2.2.1 從國(guó)內(nèi)大學(xué)分類研究看教學(xué)研究型大學(xué)
        2.2.2 從國(guó)外大學(xué)分類研究看教學(xué)研究型大學(xué)
    2.3 對(duì)教學(xué)研究型大學(xué)的認(rèn)識(shí)
        2.3.1 教學(xué)研究型大學(xué)的內(nèi)涵與特征
        2.3.2 教學(xué)研究型大學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)
3 教學(xué)研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
    3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)概述
        3.1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵
        3.1.2 影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的因素
    3.2 我國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)分類、定位及其現(xiàn)狀分析
        3.2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的分類與定位
        3.2.2 我國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)中存在的問(wèn)題
    3.3 教學(xué)研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)研究
        3.3.1 研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
        3.3.2 教學(xué)型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
        3.3.3 教學(xué)研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
4 教學(xué)研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)途徑
    4.1 教學(xué)研究型大學(xué)人才培養(yǎng)的教學(xué)途徑
    4.2 教學(xué)研究型大學(xué)人才培養(yǎng)的科研途徑
    4.3 教學(xué)研究型大學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)踐途徑
結(jié)束語(yǔ)
致謝
參考文獻(xiàn)
作者簡(jiǎn)介


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]中美研究型大學(xué)本科教育人才培養(yǎng)模式的比較研究[J]. 趙韓強(qiáng),趙樹(shù)凱.  高等理科教育. 2006(04)
[3]加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) 培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才[J]. 許寶斌,孟俊煥,孫英.  中國(guó)科技信息. 2006(13)
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[7]中國(guó)教學(xué)型大學(xué)的特征[J]. 時(shí)明德.  信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2006(02)
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[10]高等院校分類的三維視角[J]. 鄒曉平.  教育發(fā)展研究. 2005(23)

碩士論文
[1]構(gòu)建我國(guó)現(xiàn)代高等教育的KAQ人才培養(yǎng)模式[D]. 郭秀蘭.華中師范大學(xué) 2001



本文編號(hào)：3313210