本文關(guān)鍵詞：重識“教師”——教師培訓(xùn)成效問題的三階思考

  更多相關(guān)文章： 教師培訓(xùn) 德性 權(quán)利 義務(wù) 慣性

【摘要】：目前,教師培訓(xùn)有將德性崇高化及責(zé)任無限化強(qiáng)加于教師身上、在培訓(xùn)中無限擴(kuò)張教師責(zé)任的傾向,使培訓(xùn)成效并不盡如人意。教師培訓(xùn)要真正取得成效需要重新認(rèn)識教師職業(yè)、教師個人和培訓(xùn)活動本身。在此基礎(chǔ)上,才可能進(jìn)行專業(yè)發(fā)展、結(jié)構(gòu)調(diào)整、模式構(gòu)建等具體有效措施的實(shí)施。教師培訓(xùn)并非是將教師洗腦革心的工程,而是在其原有基礎(chǔ)上適應(yīng)合理教育需求的提升與發(fā)展過程。
【作者單位】： 廣西師范大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 教師培訓(xùn) 德性 權(quán)利 義務(wù) 慣性
【分類號】：G451.2
【正文快照】： 日益興盛的教師培訓(xùn)活動中,各類教師培訓(xùn)模式、理論及相關(guān)調(diào)查與反思應(yīng)運(yùn)而生,然而培訓(xùn)的實(shí)際效果卻遭到眾多教師的非議。培訓(xùn)效果不良有客觀環(huán)境和物質(zhì)條件的限制,如經(jīng)費(fèi)投入、培訓(xùn)內(nèi)容方式等因素,也有深層的制度、思維等問題。本文無意提出一種系統(tǒng)性的培訓(xùn)模式,各類模式從

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