陶行知是我國現(xiàn)代杰出的人民教育家,他從“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)�！�、“教學(xué)做合一”等理論出發(fā),痛批了中國近代以來以文字為中心而脫離實(shí)際生活的教科書,提出了以培植“生活力”為目的的教科書思想。陶行知認(rèn)為以文字為中心的教科書不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,反而會(huì)成為學(xué)習(xí)的阻礙,必須將一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的生活或應(yīng)有的力量,一樣一樣地列舉歸類組成一個(gè)整個(gè)的生活系統(tǒng),編成一套生活用書或教學(xué)做指導(dǎo)書,他的教科書思想對于指導(dǎo)今日中國教科書事業(yè)科學(xué)發(fā)展有切實(shí)的借鑒價(jià)值。基于此,筆者選取“陶行知教科書思想”這一主題作為研究課題。在占有大量翔實(shí)史料的基礎(chǔ)上,本文運(yùn)用文獻(xiàn)法、歷史法等教育科學(xué)研究方法,對陶行知教科書思想與實(shí)踐作了較為系統(tǒng)的發(fā)掘、梳理和探究,闡述了陶行知教科書思想的形成發(fā)展過程,評析了陶行知教科書編撰目的觀、編撰原則觀、編撰方法論以及編撰體系,總結(jié)了陶行知教科書思想的突出貢獻(xiàn)、歷史地位及其當(dāng)代借鑒價(jià)值。

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖2CNKI核心期刊和CSSCI期刊的核心作者（2000-2016年）

“清末”“晚清”“晚清時(shí)期”“民國初年”“抗日時(shí)期”“近代”等次高頻關(guān)鍵詞（總頻次在10次以上）出現(xiàn)。中國歷史悠久、文化綿長，教育的歷史成就斐然，然而現(xiàn)代教育始于清末民初，回到中國現(xiàn)代教育的起點(diǎn)審視中國現(xiàn)代教育的發(fā)展歷史往往是教育史學(xué)科探尋現(xiàn)代教育的本源、洞悉教育發(fā)展的規(guī)律、觀照....

圖3CNKI核心期刊和CSSCI期刊的熱點(diǎn)主題（2000-2016年）

圖２－１??由上述對《平民千字課》的分析可以看出，陶行知對此教材的編寫結(jié)合了現(xiàn)代??社會(huì)該有的力量，從而進(jìn)行系統(tǒng)的編輯，旨在掃除文盲，進(jìn)而全面培植學(xué)生的“生??

??圖２－１為《平民千字課》部分目錄。??？取民千字課，第一逭四冊課文口泊???????????：？???１０２??四十七田興（二〉???????１〇４??四十八????第三冊目錄?????１Ｑ５??四十九席下明珠?????五十???”二??五?Ｈ三個(gè)?ｉｗｉｃａ????１０９?....

圖2一6《肥皂的把戲》封面

本文編號(hào)：4004034