IRS互動反饋技術(shù)是基于多媒體、群組遙控器(即互動答題器)、接收器和平臺軟件構(gòu)成的課堂信息應(yīng)用系統(tǒng),在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用IRS互動反饋技術(shù),這是信息技術(shù)發(fā)展的必然選擇�；臃答伣虒W(xué)的核心思想充分體現(xiàn)了教學(xué)過程各要素的整合,尤其是抓住了在教學(xué)過程中是最重要的“師”與“生”這兩個主體,著重研究如何充分發(fā)揮其相互作用,達到優(yōu)化教學(xué)過程,實現(xiàn)最佳教學(xué)效果,使得教學(xué)過程從原先強調(diào)“教”,忽視“學(xué)”,轉(zhuǎn)向后來的強調(diào)“學(xué)”,又忽視“教”的偏離,最終開始走向“教”與“學(xué)”兩個主體的互動整合。本文研究的重點是互動反饋技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用研究。首先,通過文獻研究闡述為什么要將互動反饋技術(shù)引入課堂,深入探討了怎樣利用互動反饋目標(biāo)體系來進行教學(xué)設(shè)計以及怎樣設(shè)計“按點”等。其次,通過三個教學(xué)案例的分析進一步探討互動反饋技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用。最后,根據(jù)研究得出結(jié)論:互動反饋技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂后,能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。IRS互動反饋技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué),師生互動維系在較高層面,豐富了課堂教學(xué)教法的選擇,也激發(fā)了學(xué)生主動參與課堂活動的興趣,教師根據(jù)學(xué)生答題的即時反饋及時對教學(xué)過程進行調(diào)整,從而提高了課堂效率。自主、合作、探究學(xué)習(xí)是當(dāng)下課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢,全面啟動互動反饋技術(shù)助力課堂教學(xué),符合信息發(fā)展大勢,有利于提高教學(xué)效率。
【學(xué)位單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.6;G434
【部分圖文】：

過程中什么發(fā)生了變化？過程中僅位置發(fā)生了改變。運動時有什么共同特征？有點都按照某個方向作相同距離的位置概念。形上的所有點都按照某個方向作相同距段、對應(yīng)角的概念終止位置的圖形叫做對應(yīng)圖形，如圖 3-點 A '是對應(yīng)點，線段 AB 與線段 A ' B '圖 3-3 中其他的對應(yīng)點、對應(yīng)線段、對點為點 B '，點C 的對應(yīng)點為點 C '，線 的對應(yīng)線段為線段 A ' C '， B 的對應(yīng)角

大小是不變的，此時教師發(fā)現(xiàn)置發(fā)生了變化，而形狀和大小大小、形狀不變；之間的距離相等、對應(yīng)線段的：平移的方向和平移的距離。距離叫做圖形平移的距離。量出 A BC到 A ' B ' C'平移的 B ' C'平移的距離為 4 個單位長只需測量出兩個三角形中的一解 A BC向右平移 5 格，再向上平的距離。

G FA BEDA BO圖 3-15分別是 A BC和 O AB的中位線，且這?點G、 F 分別為CA、 C B的中點，12GF AB（三角形的中位線平行于第 ，且12DE AB.且GF DE. 是平行四邊形（一組對邊平行且相等的四O是 A BC外一點，以上結(jié)論是否還成
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本文編號：2888956