發(fā)布時(shí)間：2017-10-08 14:44

  本文關(guān)鍵詞：科層和專業(yè)組織框架下的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力研究——以Y地區(qū)為個(gè)案

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【摘要】：在社會(huì)轉(zhuǎn)型與新課程改革背景下,中國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力具有什么樣的特征?以Y地區(qū)為案例揭示出:在現(xiàn)階段學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的分布中,科層和專業(yè)體系二者并非涇渭分明,而是相互作用;學(xué)校行政管理人員往往同時(shí)具備專業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)者的地位,這種雙重身份有助于其在學(xué)校工作中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和影響力;普通教師在專業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其參與學(xué)校行政事務(wù)的機(jī)會(huì);新課改帶來(lái)的對(duì)教學(xué)探索和創(chuàng)新的肯定,為行政和專業(yè)地位不足的青年教師發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力帶來(lái)機(jī)會(huì);班主任是學(xué)校組織中特有的超越科層與專業(yè)體系的特殊群體,其發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的途徑和方式特別值得研究。與中學(xué)相比,小學(xué)的組織結(jié)構(gòu)較為扁平化,決策更加開放,更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作,這種結(jié)構(gòu)特征在一定程度上可能消弭存在于科層和專業(yè)體系之間的界限,使學(xué)校中所有行動(dòng)者的力量更能夠?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展愿景所統(tǒng)合。除此之外,在學(xué)校傳統(tǒng)的層級(jí)之外,項(xiàng)目推進(jìn)的方式會(huì)產(chǎn)生新的領(lǐng)導(dǎo)位置,也能夠激發(fā)學(xué)校中各個(gè)層次的行動(dòng)者跨越層級(jí)發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)力。
【作者單位】： 清華大學(xué)教育研究院;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力 科層組織 專業(yè)組織 學(xué)校改進(jìn)
【分類號(hào)】：G471
【正文快照】： 一、研究背景與問(wèn)題的提出當(dāng)今學(xué)校所面臨的環(huán)境具有前所未有的不確定性和復(fù)雜性。在這種環(huán)境下,變革應(yīng)該成為學(xué)校這種學(xué)習(xí)型組織的一種常態(tài)生存方式。所有組織成員必須學(xué)會(huì)與問(wèn)題共處,并具備不斷解決問(wèn)題的能力。而實(shí)現(xiàn)這一切的基本前提是賦權(quán),使每個(gè)成員都有獨(dú)立應(yīng)對(duì)問(wèn)題的

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