發(fā)布時間：2017-09-30 20:31

  本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代課堂教學(xué)診斷觀探析

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【摘要】：教學(xué)診斷觀相對于教學(xué)質(zhì)量觀和教學(xué)評價觀而言處在教學(xué)發(fā)展的理論認(rèn)識的微觀具體層,對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著直接的理論推動作用。課堂教學(xué)診斷的本質(zhì)是對課堂教學(xué)活動進行全面考察,并在考察基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)的價值偏差進行分析,最終找到偏差出現(xiàn)的原因。它包括"結(jié)果——診斷"和"過程——診斷"兩條內(nèi)容主線,具有開放多樣的特性,對學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展有著積極的實際意義。
【作者單位】： 中央教育科學(xué)研究所;
【關(guān)鍵詞】： 診斷觀 教學(xué)診斷 課堂教學(xué)
【分類號】：G424
【正文快照】： 教學(xué)質(zhì)量觀、評價觀和診斷觀是以課堂教學(xué)為核心的三種觀念體系,是推動課堂教學(xué)發(fā)展不可或缺的重要思想基礎(chǔ)。質(zhì)量觀讓我們明白該從哪些方面來認(rèn)識教學(xué)活動的品質(zhì),是對教學(xué)品質(zhì)屬性的指引和規(guī)范;評價觀讓我們知道該怎樣衡量教學(xué)活動的價值,是對教學(xué)價值的測量和判斷;診斷觀則

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本文編號：950266