本文關(guān)鍵詞：教師職業(yè)幸福的內(nèi)涵考量

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【摘要】：最近,幸福問題成為教育學(xué)界的研究熱點(diǎn)之一。作為其中的一個重要方面,教師職業(yè)幸福也日益引起人們的關(guān)注,但綜觀已有的一些論說,我們發(fā)現(xiàn)人們對教師職業(yè)幸福的內(nèi)涵理解不盡一致,甚至有些誤解,影響了學(xué)術(shù)交流與問題的深入研究。在這種情況下,我們認(rèn)為有必要對教師職業(yè)幸福的內(nèi)涵進(jìn)行剖析和澄清。在對"幸福"概念進(jìn)行厘定的基礎(chǔ)上,我們將"教師職業(yè)幸福"規(guī)約為"教師在教育工作中,實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想,體味人生價值并獲得自身發(fā)展的精神愉悅狀態(tài)"。雖然教師職業(yè)幸福要以一定的物質(zhì)基礎(chǔ)為條件,但它排除了物質(zhì)幸福的成分,是一種精神幸福。這種精神幸福是心理體驗(yàn)與職業(yè)倫理的統(tǒng)一,是主觀努力與客觀條件的統(tǒng)一,是享受與發(fā)展的統(tǒng)一,是開放的動態(tài)系統(tǒng)。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【關(guān)鍵詞】： 幸福 教師職業(yè)幸福 內(nèi)涵 澄清
【基金】：江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(D/2008/01/006)
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 一般說來,人們不可能不知道什么是幸福,但這種“知道”不一定是理解,而是感性的“懂”而不是理性的“知”。也就是說,雖然我們經(jīng)常談?wù)撔腋?但我們并不一定理性地理解了幸福,正如康德所言:“幸福的概念是如此模糊,以致雖然人人都在想得到它,但是,卻誰也不能對自己所決意追求

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