本文關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教師專業(yè)知識素養(yǎng)調(diào)查研究

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【摘要】：本研究針對語文教師教育職前、在職階段的專業(yè)知識從理論和實踐兩個層面對其進行分析和探究�；A(chǔ)教育語文課程改革已進入反思和攻堅階段，語文教師的專業(yè)素養(yǎng)狀況成為其成敗的決定因素，語文教師專業(yè)知識素養(yǎng)，是專業(yè)素養(yǎng)的重要構(gòu)成，也是語文教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)志。語文教師專業(yè)知識素養(yǎng)形成途徑主要有：師范生階段的教育和職后發(fā)展兩個方面�，F(xiàn)階段我國還沒有形成理想的銜接體系來完善語文教師的專業(yè)知識建構(gòu)之路，這在一定程度上影響到語文教師專業(yè)發(fā)展的進程，隨之而來的是影響到整體語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。本研究以問卷調(diào)查的形式對中學(xué)語文教師職前、職后的專業(yè)知識進行對比分析；有針對性地選擇觀察對象進行課堂觀察及訪談，通過對結(jié)果的分析，為漢語語言文學(xué)專業(yè)師范生的培養(yǎng)、職后語文教師培訓(xùn)提出相關(guān)建議。 本研究第一部分主要論述研究的理論和現(xiàn)實依據(jù)，突出語文教師專業(yè)知識研究的重要作用，，對關(guān)鍵詞語進行概念上的界定。第二部分是本研究的關(guān)鍵部分，對職前師范生和職后語文教師的專業(yè)知識掌握情況做問卷調(diào)查，通過這樣的形式來量化不同階段語文教師在專業(yè)知識方面的差距；第三部分是對兩個階段語文教師做課堂觀察，觀察主要針對教師對語文知識點的展示、教育學(xué)心理學(xué)知識在實際教學(xué)情景中的運用、課下對教學(xué)情景的預(yù)設(shè)等方面進行對比分析，通過觀察來具體展示不同階段語文教師在專業(yè)知識方面的差距；然后，針對課堂觀察中出現(xiàn)的問題，對授課教師進行個別的訪談，訪談內(nèi)容涉及教師對語文知識的處理、課前的準(zhǔn)備工作、教育心理學(xué)知識的運用等方面。第四部分就是針對前一部分的問卷調(diào)查以及課堂觀察中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的建議和對策。
【關(guān)鍵詞】：教師專業(yè)化 專業(yè)知識素養(yǎng) 語文學(xué)科專業(yè)知識
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G633.3;G635.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 引言8-13
• 一、 研究緣起8-9
• 二、 研究概述9-10
• （一） 國外關(guān)于教師專業(yè)知識研究現(xiàn)狀9
• （二） 國內(nèi)關(guān)于教師專業(yè)知識研究現(xiàn)狀9-10
• 三、 研究意義10-11
• （一） 理論意義10-11
• （二） 現(xiàn)實意義11
• 四、 研究方法11-13
• （一） 文獻法11
• （二） 調(diào)查法11-12
• （三） 比較法12
• （四） 觀察法12-13
• 第一章 語文教師專業(yè)知識素養(yǎng)的內(nèi)涵、作用及理論基礎(chǔ)13-15
• 一、 概念分析13
• （一） 教師專業(yè)化13
• （二） 專業(yè)知識素養(yǎng)13
• （三） 語文學(xué)科專業(yè)知識13
• 二、 理論基礎(chǔ)13-15
• （一） 終身學(xué)習(xí)理論13-14
• （二） 教師專業(yè)發(fā)展理論14
• （三） 教師生命周期理論14-15
• 第二章 中學(xué)語文教師專業(yè)知識調(diào)查與分析15-22
• 一、 語文教師專業(yè)素養(yǎng)的問卷調(diào)查及分析15-22
• （一） 調(diào)查對象及數(shù)量15
• （二） 調(diào)查目的與問卷設(shè)計15
• （三） 調(diào)查實施15
• （四） 調(diào)查數(shù)據(jù)分析15-22
• 第三章 針對問卷中相關(guān)問題的課堂觀察與訪談22-31
• 一、 職前與職后語文教師課堂觀察相應(yīng)分析22-26
• （一） 職前、職后語文教師對于《氓》的課堂記錄22-25
• （二） 職前、職后語文教師對于《故都的秋》的課堂記錄25-26
• 二、 職前與職后語文教師訪談及分析26-31
• （一） 訪談提綱的設(shè)計26-27
• （二） 訪談資料的整理與分析27-31
• 第四章 提高語文教師專業(yè)知識素養(yǎng)的對策31-35
• 一、 全面提高漢語言文學(xué)專業(yè)師范生的語文專業(yè)素養(yǎng)31-33
• （一） 師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)課程有待改進，期待更加有針對性的師范教育31
• （二） 師范生要注重職前語文學(xué)科知識積累，有意識地進行語文學(xué)科知識梳理31-32
• （三） 學(xué)科教學(xué)論、教育學(xué)、教育心理學(xué)等課程的開設(shè)要有針對性，突出重點32-33
• 二、 全方位、多角度，促進語文教師專業(yè)意識發(fā)展33-35
• （一） 職后教師應(yīng)該注意教育反思和總結(jié)，提升語文教師專業(yè)化水平33
• （二） 在職語文教師應(yīng)重視自主發(fā)展，傳承終身學(xué)習(xí)的教育理念33-35
• 結(jié)論35-36
• 參考文獻36-38
• 附錄38-39
• 后記39-40
• 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況40

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：937655