本文關(guān)鍵詞：社會學(xué)視野下的教師角色研究

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【摘要】： 社會控制教師,教師控制學(xué)生是社會對教師角色的基本假設(shè),教師主導(dǎo)教學(xué)是社會學(xué)視野下教師角色的基本特征。目前,對學(xué)生主體價值的呼聲高漲,并把它當成批判教師主導(dǎo)的利器。但這種觀點忽視了學(xué)生身心發(fā)展的特點與教師的作用。實踐表明:教師主導(dǎo)地位的弱化會使學(xué)習活動變?yōu)樽粤?教師主導(dǎo)作用的缺失會使教學(xué)活動變得低效。另一方面,教師角色是社會學(xué)概念,社會學(xué)視角是教師角色的根本視角,所以有必要對社會學(xué)視野下的教師角色進行全面的審視。 本文分為四個部分,第一部分包括研究的緣起、相關(guān)概念的界定、研究綜述、研究的意義與研究思路五個部分,主要闡述了選題的背景與緣由,界定了相關(guān)概念,說明了選題的價值與意義,理清研究思路,為后面的研究作鋪墊。 第二部分對社會學(xué)視野下對教師角色進行總體的審視。教師是社會的代言人,要通過自身意義的追求而實現(xiàn)教育社會功能最大化。教師角色具有強制性、主導(dǎo)性、多樣性與動態(tài)性四個主要特征。在角色理論中,教師角色定位與轉(zhuǎn)變是對社會需要的反映,是對變化的社會的適應(yīng)。教師角色沖突本質(zhì)上是一種社會沖突,教師角色適應(yīng)實際上是教師的繼續(xù)社會化。在教師角色的研究中,教師角色個體價值與社會價值應(yīng)該走向融合,社會學(xué)視野下的教師角色應(yīng)該得到重新審視。 第三部分闡述了社會學(xué)視野下的五個教師角色。教師是主導(dǎo)者,主導(dǎo)教育中教師、家長、學(xué)生、集體之間教育關(guān)系,主導(dǎo)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與學(xué)生的發(fā)展;教師是控制者,控制著學(xué)習的目標、內(nèi)容、過程與結(jié)果,控制著學(xué)生的行為;教師是權(quán)威,是教學(xué)與管理的權(quán)威;教師是教育教學(xué)秩序的維護者,一方面要設(shè)計與創(chuàng)造良好的教育教學(xué)秩序,另一方面又要維護教學(xué)秩序,保障學(xué)生的安全;教師是是非的主要判斷者,一方面要處理學(xué)生之間的矛盾,一方面要對學(xué)生的行為做出判斷。 社會學(xué)視野下的教師角色并不是完美的,存在自身的缺陷與不足,要彌補這些不足就要在堅持教師主導(dǎo)教學(xué)的前提下,統(tǒng)整教師角色。本文第四部分主要有兩個內(nèi)容,一是要堅持教師角色的社會學(xué)視角,二是要統(tǒng)整教師角色,彌補社會學(xué)視野下教師角色的不足。社會學(xué)視野下的教師角色主要存在四個問題,一是對教師素質(zhì)要求過高,二是社會學(xué)視野下教師的主體價值與社會價值存在矛盾,三是教師的主導(dǎo)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,四是教師主導(dǎo)不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性。本文針對以上問題,對教師角色進行了統(tǒng)整,認為教師除了第三部分提到的五個角色外,還是終身學(xué)習者、完美人格的追求者、教育教學(xué)研究者、理想者等角色。
【關(guān)鍵詞】：教師 教師角色 社會學(xué)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G451
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 一、導(dǎo)論9-20
• （一） 研究緣起9-11
• （二） 相關(guān)概念的界定11-12
• （三） 教師角色研究綜述12-18
• （四） 研究的價值與意義18-19
• （五） 研究思路與方法19-20
• 二、教師角色概述20-29
• (一) 教師角色的含義20-22
• (二) 教師角色的特征22-23
• (三) 教師角色的定位與轉(zhuǎn)變23-25
• (四) 教師角色的沖突與適應(yīng)25-26
• (五) 教師角色研究應(yīng)該關(guān)注的問題26-29
• 三、社會學(xué)視野下教師的基本角色29-36
• (一) 教師是主導(dǎo)者29-30
• (二) 教師是控制者30-31
• (三) 教師是權(quán)威者31-33
• (四) 教師是教育教學(xué)秩序的維護者33-34
• (五) 教師是是非的主要判斷者34-36
• 四、社會學(xué)視野下教師角色的統(tǒng)整36-52
• (一) 要堅持教師的主導(dǎo)地位36-37
• (二) 教師要不斷提高自身素質(zhì)37-38
• (三) 教師要把主體價值與社會價值結(jié)合起來38-41
• (四) 教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性41-42
• (五) 教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性42-52
• 結(jié)語：教師要主動形成自己的教師角色觀52-45
• 注釋45-48
• 參考文獻48-51
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文51-52
• 后記52

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 黃春蕊;;失敗型教師為何失敗:一種基于關(guān)系意義上的分析[J];蘭州教育學(xué)院學(xué)報;2011年06期

2 吳文玲;;論教師的社會角色[J];新課程(下);2012年11期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李春;社會轉(zhuǎn)型期大學(xué)生職業(yè)角色期待轉(zhuǎn)變的教育對策[D];西南大學(xué);2011年

2 李曉菲;幼教相關(guān)群體對幼兒教師角色期望的研究[D];西南大學(xué);2011年

3 蘇慧瑩;新課改背景下高中英語教學(xué)中師生角色轉(zhuǎn)換的研究[D];山東師范大學(xué);2012年

4 段麗丹;高校輔導(dǎo)員角色問題剖析與對策研究[D];西南大學(xué);2012年

5 高呂瓊;新課改下的學(xué)校文化與教師專業(yè)成長[D];陜西師范大學(xué);2012年

6 方春華;盧梭自然主義教育觀及其對大學(xué)生思想政治教育的啟示[D];安徽工業(yè)大學(xué);2012年

7 郭磊;論教師在社區(qū)中的角色[D];山東師范大學(xué);2013年

8 趙媛;幼兒園繪本教學(xué)中教師角色定位的研究[D];山東師范大學(xué);2013年

9 朱素芬;社區(qū)教育教師多元角色研究[D];華東師范大學(xué);2013年

10 李吳瑕;女性教師的“聲音”[D];廣西師范大學(xué);2013年

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本文編號：936609