本文關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)樓內(nèi)部交往空間特性的初探

  更多相關(guān)文章： 教學(xué)樓 交往空間 空間特征 設(shè)計(jì)方法

【摘要】： 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和教育改革的不斷深入,城市中新建、改建、加建的學(xué)校設(shè)施逐步增多。然而,在學(xué)校設(shè)施的大量建設(shè),空間布局靈活多樣的同時(shí),空間品質(zhì)能否滿足教師、學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)、生活要求,成為學(xué)校研究中有待探索的課題。教學(xué)樓是學(xué)校中學(xué)生使用最多的學(xué)校建筑設(shè)施,它為學(xué)生提供了多種交往與學(xué)習(xí)的空間與場(chǎng)所。教學(xué)樓內(nèi)教室的相關(guān)設(shè)計(jì)已經(jīng)比較成熟,如何利用教室之外具有公共性的交往空間來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、交往的空間環(huán)境成為我們關(guān)注的問(wèn)題。 本論文即以此為指導(dǎo)思想,選擇大連市中學(xué)教學(xué)樓交往空間作為研究對(duì)象,通過(guò)調(diào)研大連市開(kāi)發(fā)區(qū)第十中學(xué)等5所大連市具有代表性的中學(xué)的交往空間,分析大連市中學(xué)現(xiàn)有交往空間存在的問(wèn)題,研究其優(yōu)點(diǎn)與不足來(lái)探討交往空間的空間特征及其構(gòu)成要素,總結(jié)其構(gòu)成特點(diǎn)、處理手法和規(guī)律,初步探尋我國(guó)現(xiàn)階段中學(xué)教育模式下的交往空間特征及設(shè)計(jì)方法。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)樓 交往空間 空間特征 設(shè)計(jì)方法
【學(xué)位授予單位】：大連理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：TU244.2;TU-024
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-17
• 1.1 研究的意義和目的10
• 1.1.1 研究的意義10
• 1.1.2 研究的目的10
• 1.2 研究的主要內(nèi)容與框架10-13
• 1.2.1 研究的主要內(nèi)容10-12
• 1.2.2 研究的框架12-13
• 1.3 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究13-14
• 1.3.1 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究13
• 1.3.2 國(guó)外相關(guān)研究13-14
• 1.4 研究的方法14-17
• 1.4.1 研究對(duì)象的選擇14
• 1.4.2 論文的研究方法14-15
• 1.4.3 調(diào)研概況15-17
• 2 中學(xué)教學(xué)樓內(nèi)交往空間相關(guān)理論概述17-27
• 2.1 交往17-18
• 2.1.1 交往的概念17
• 2.1.2 交往的目的與職能17-18
• 2.2 交往感知、距離與尺度18-20
• 2.2.1 交往感知18-19
• 2.2.2 交往距離19-20
• 2.3.3 交往尺度20
• 2.3 交往空間20
• 2.3.1 空間的概念20
• 2.3.2 交往空間的概念20
• 2.4 交往空間要素20-23
• 2.4.1 開(kāi)放性與私密性20-21
• 2.4.2 開(kāi)敞性與封閉性21
• 2.4.3 向心性與離心性21
• 2.4.4 模糊性與多樣性21-22
• 2.4.5 場(chǎng)所性與領(lǐng)域性22
• 2.4.6 邊界性與參與性22-23
• 2.4.7 環(huán)境吸引性23
• 2.5 中學(xué)生交往心理與交往特征23-26
• 2.5.1 中學(xué)生的心理與交往心理23-24
• 2.5.2 中學(xué)生交往活動(dòng)的特點(diǎn)24
• 2.5.3 中學(xué)生交往活動(dòng)的意義24-25
• 2.5.4 中學(xué)生身心發(fā)展與交往空間的關(guān)系25-26
• 2.6 本章小結(jié)26-27
• 3 對(duì)中學(xué)教學(xué)樓內(nèi)交往空間的實(shí)地調(diào)研與特征分析27-51
• 3.1 本章研究方法27
• 3.1.1 選取研究的對(duì)象27
• 3.1.2 實(shí)地調(diào)研27
• 3.2 大連開(kāi)發(fā)區(qū)十中實(shí)地調(diào)研與特征分析27-42
• 3.2.1 方法與概要27-29
• 3.2.2 觀察調(diào)查結(jié)果的整理29-33
• 3.2.3 P1、P2、P3交往空間的特征33-37
• 3.2.4 P4、P5交往空間的特性37-41
• 3.2.5 小結(jié)41-42
• 3.3 大連市三十九中實(shí)地調(diào)研與特征分析42-50
• 3.3.1 方法與概要42-43
• 3.3.2 觀察調(diào)查結(jié)果的整理43-46
• 3.3.3 A1、A2、A3交往空間的特性46-50
• 3.3.4 小結(jié)50
• 3.4 本章小結(jié)50-51
• 4 對(duì)中學(xué)教學(xué)樓內(nèi)交往空間的問(wèn)卷調(diào)查與特征分析51-71
• 4.1 本章研究方法51
• 4.1.1 問(wèn)卷研究對(duì)象的選擇51
• 4.1.2 調(diào)研問(wèn)卷的設(shè)計(jì)51
• 4.1.3 問(wèn)卷的發(fā)放與回收51
• 4.2 大連開(kāi)發(fā)區(qū)十中調(diào)研問(wèn)卷分析51-63
• 4.2.1 對(duì)象的選擇51-52
• 4.2.2 調(diào)研問(wèn)卷的分析52-62
• 4.2.3 小結(jié)62-63
• 4.3 大連市三十九中調(diào)研問(wèn)卷分析63-70
• 4.2.1 問(wèn)卷研究對(duì)象的選擇63
• 4.2.2 調(diào)研問(wèn)卷的分析63-69
• 4.2.3 小結(jié)69-70
• 4.4 本章小結(jié)70-71
• 5 中學(xué)教學(xué)樓內(nèi)交往行為類型與交往空間現(xiàn)狀71-76
• 5.1 教學(xué)樓內(nèi)交往空間的行為方式71-73
• 5.2 教學(xué)樓內(nèi)交往集團(tuán)的層次劃分73-74
• 5.2.1 個(gè)人層次73
• 5.2.2 小集團(tuán)層次73
• 5.2.3 公共性活動(dòng)層次73-74
• 5.3 教學(xué)樓內(nèi)交往空間的現(xiàn)狀分析74-75
• 5.4 本章小結(jié)75-76
• 6 中學(xué)教學(xué)樓內(nèi)部交往空間設(shè)計(jì)理論構(gòu)建76-95
• 6.1 中學(xué)教學(xué)樓內(nèi)部交往空間設(shè)計(jì)影響因素76-78
• 6.1.1 可達(dá)性:76
• 6.1.2 層次劃分76-77
• 6.1.3 良好的自然因素77
• 6.1.4 避免人流干擾77-78
• 6.1.5 設(shè)置利于交往的設(shè)施78
• 6.2 中學(xué)教學(xué)樓內(nèi)部交往空間具體設(shè)計(jì)探討78-88
• 6.2.1 教學(xué)樓總體布局78-82
• 6.2.4 教學(xué)樓內(nèi)交往空間類型分析及設(shè)計(jì)82-88
• 6.3 中學(xué)教學(xué)樓內(nèi)部交往空間構(gòu)成元素及其設(shè)計(jì)方法88-94
• 6.3.1 構(gòu)件89-90
• 6.3.2 質(zhì)感與肌理90-91
• 6.3.3 色彩91
• 6.3.4 視野91
• 6.3.5 設(shè)施91-92
• 6.3.6 自然要素92-94
• 6.4 本章小結(jié)94-95
• 7 結(jié)語(yǔ)95-96
• 參考文獻(xiàn)96-98
• 附錄A 開(kāi)發(fā)區(qū)10中教學(xué)樓平面圖98-100
• 附錄B 大連39中教學(xué)樓平面圖100-102
• 附錄C 大連1中教學(xué)樓平面圖102-104
• 附錄D 大連大連開(kāi)發(fā)區(qū)10中調(diào)查問(wèn)卷104-106
• 附錄E 大連大連開(kāi)發(fā)區(qū)10中調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)106-108
• 附錄F 大連39中調(diào)查問(wèn)卷108-110
• 附錄G 大連39中調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)110-112
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況112-113
• 致謝113-114

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