本文關鍵詞：教師校本培訓的反思及其改進策略

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【摘要】：校本培訓能更好地滿足教師發(fā)展的實際需要,注重教師實踐能力的培養(yǎng),培訓形式更加靈活多樣,培訓成果轉化更為有效,從而增強了教師參訓的主動性和創(chuàng)造性。但培訓質量也受制于校長的重視程度。辦學條件的差異導致其發(fā)展不均衡,研發(fā)能力不足制約了長效開展,培訓共同體缺乏導致了自我封閉。因此,新時期校本培訓應以促進教師全員發(fā)展為目標,專注于解決教師存在的問題,主張現(xiàn)場培訓,強調培訓成果的直接轉化,突出自我組織和項目管理。
【作者單位】： 浙江教育學院教師教育與教育管理學院;山西省教育科學研究院;
【關鍵詞】： 校本培訓 培訓反思 培訓策略 繼續(xù)教育
【基金】：浙江省教育廳教師教育科研立項課題“校本培訓與集中培訓的關系研究”的成果之一
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 教師校本培訓是指以促進學校發(fā)展為目的,針對學校師資隊伍現(xiàn)狀和教育教學改革與發(fā)展所面臨的實際問題,充分利用校內外的各種資源,由學校策劃和組織實施的面向全體教師的繼續(xù)教育活動。我國大規(guī)模開展中小學教師校本培訓已有近十年的歷史,校本培訓對于提升教師素質和專業(yè)能力

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