本文關(guān)鍵詞：家庭情感性道德教育的經(jīng)濟學(xué)分析

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【摘要】： 20世紀上半葉以來,情感主義的道德教育價值日益受到關(guān)注,情感性道德教育作為一種新的道德教育范式被提出并形成一股研究熱潮。經(jīng)濟學(xué)方法在社會科學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用、道德教育理論與實踐中存在的種種選擇與決策以及道德教育與情感本身所包含的經(jīng)濟特性等,使得教育研究有必要且可能運用經(jīng)濟學(xué)的方法探討家庭環(huán)境中的情感性道德教育問題。 首先,研究基于經(jīng)濟學(xué)供需理論考察家庭情感性道德教育的價值功能。從道德需求出發(fā)探討道德教育的價值功能,立足于教育效率探討情感對于道德教育的價值功能;在此基礎(chǔ)上,研究得出經(jīng)濟學(xué)意義上道德供需的理想模型,凸現(xiàn)出家庭生產(chǎn)單位中情感性道德教育的生產(chǎn)功能。 其次,研究基于經(jīng)濟學(xué)比較優(yōu)勢原理分析家庭相對于學(xué)校在情感性道德教育中的優(yōu)勢,以考察家庭在情感性道德教育系統(tǒng)中的地位。通過對經(jīng)濟學(xué)比較優(yōu)勢原理及其教育研究適應(yīng)性的考察,分別從絕對優(yōu)勢和比較優(yōu)勢兩個角度比較家庭和學(xué)校在情感性道德教育方面的優(yōu)勢。其中,從量和質(zhì)兩方面對家庭與學(xué)校的情感資源投入使用進行比較分析后,得出家庭具有絕對優(yōu)勢;分別考察家庭與學(xué)校在情感性道德教育中的機會成本,得出家庭的機會成本小于學(xué)校的機會成本,家庭具有比較優(yōu)勢。 最后,研究基于經(jīng)濟學(xué)生產(chǎn)理論考察家庭情感性道德教育過程。通過對經(jīng)濟學(xué)生產(chǎn)理論的考察,在比較道德教育過程與物質(zhì)生產(chǎn)過程的基礎(chǔ)上,提出運用生產(chǎn)理論分析道德教育過程的適應(yīng)性。根據(jù)家庭情感性道德教育道德生產(chǎn)過程的特殊性建立道德生產(chǎn)函數(shù),并在此基礎(chǔ)上具體分析教育者情感要素投入變動情況下的情感性道德教育道德生產(chǎn)過程,得出生產(chǎn)過程的三個階段以及各階段情感要素投入與道德產(chǎn)出之間的關(guān)系,從而為家庭情感性道德教育提供理論指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：家庭 情感性道德教育 教育效率 經(jīng)濟學(xué)分析
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G41
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-10
• 1 引言10-26
• 1.1 問題的提出10-14
• 1.1.1 情感主義的道德教育價值日益受到關(guān)注10-11
• 1.1.2 經(jīng)濟學(xué)方法在社會科學(xué)研究領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用11
• 1.1.3 道德教育理論與實踐發(fā)展需要引入經(jīng)濟學(xué)分析方法11-12
• 1.1.4 道德教育與情感的經(jīng)濟特性12-14
• 1.2 概念界定14-16
• 1.2.1 經(jīng)濟學(xué)分析14-15
• 1.2.2 情感性道德教育15
• 1.2.3 家庭15-16
• 1.3 文獻綜述16-26
• 1.3.1 對教育問題進行經(jīng)濟學(xué)分析的相關(guān)研究16-19
• 1.3.2 情感性道德教育與家庭德育的相關(guān)研究19-22
• 1.3.3 經(jīng)濟學(xué)分析方法的相關(guān)研究22-26
• 2 家庭情感性道德教育價值功能的經(jīng)濟學(xué)分析26-37
• 2.1 基于道德需求分析道德教育的價值26-29
• 2.1.1 經(jīng)濟學(xué)意義上的道德需求26-28
• 2.1.2 道德供給與道德教育28-29
• 2.2 基于教育效率分析情感對道德教育的價值29-33
• 2.2.1 效率問題引起道德教育的選擇與決策——理論視域的分野29-30
• 2.2.2 情感的資源特性與道德教育效率30-32
• 2.2.3 情感的作用機制與道德教育效率32-33
• 2.3 家庭情感性道德教育的功能分析33-37
• 2.3.1 道德供需的理想模型33-34
• 2.3.2 情感性道德教育的生產(chǎn)功能34-35
• 2.3.3 家庭生產(chǎn)單位內(nèi)的情感性道德教育35-37
• 3 家庭情感性道德教育相對于學(xué)校的優(yōu)勢分析37-48
• 3.1 將比較優(yōu)勢原理引入家庭情感性道德教育研究37-40
• 3.1.1 經(jīng)濟學(xué)中的比較優(yōu)勢原理37-38
• 3.1.2 引入比較優(yōu)勢分析必要性與可行性38-39
• 3.1.3 引入比較優(yōu)勢分析應(yīng)注意的問題39-40
• 3.2 家庭相對于學(xué)校在情感資源投入使用中的絕對優(yōu)勢40-44
• 3.2.1 情感資源投入使用在量方面的絕對優(yōu)勢41-42
• 3.2.2 情感資源投入使用在質(zhì)方面的絕對優(yōu)勢42-44
• 3.3 家庭與學(xué)校情感性道德教育的機會成本和比較優(yōu)勢分析44-48
• 3.3.1 家庭情感性道德教育中的機會成本44-45
• 3.3.2 學(xué)校情感性道德教育中的機會成本45-46
• 3.3.3 家庭情感性道德教育的比較優(yōu)勢46-48
• 4 家庭情感性道德教育過程的生產(chǎn)理論分析48-55
• 4.1 將生產(chǎn)理論引入家庭情感性道德教育的過程分析48-51
• 4.1.1 經(jīng)濟學(xué)中的生產(chǎn)理論及相關(guān)概念48-49
• 4.1.2 情感性道德教育過程與物質(zhì)生產(chǎn)過程49-50
• 4.1.3 引入生產(chǎn)理論分析應(yīng)注意的問題50-51
• 4.2 家庭情感性道德教育過程的生產(chǎn)模型分析51-55
• 4.2.1 建立家庭情感性道德教育的生產(chǎn)函數(shù)51-52
• 4.2.2 教育者情感要素投入變動的生產(chǎn)函數(shù)分析52-55
• 5 結(jié)語55-57
• 參考文獻57-61
• 附錄61-62
• 致謝62

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：927497