本文關(guān)鍵詞：楊叔子文化素質(zhì)教育思想研究

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【摘要】：楊叔子院士是我國著名的科學(xué)家、教育家、演說家和詩人。自20世紀(jì)90年代中期起,楊院士提出了系列具有理論原創(chuàng)性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的文化素質(zhì)教育觀點(diǎn),在華中科技大學(xué)進(jìn)行了卓有成效的文化素質(zhì)教育實(shí)踐,對(duì)全國文化素質(zhì)教育活動(dòng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文以楊叔子院士為研究對(duì)象,通過文本分析、調(diào)查訪談、非參與式觀察等方法,專題研究了楊院士的文化素質(zhì)教育思想,重點(diǎn)探討了科學(xué)與人文的融通之道。 楊叔子院士文化素質(zhì)教育思想主要包括四方面的內(nèi)容。第一,論述了人文教育的基礎(chǔ)性地位;第二,分析了科學(xué)與人文的關(guān)系;第三,提出了“綠色教育”觀;第四,探討了“詩教”與民族精神培育的問題。 楊叔子院士文化素質(zhì)教育思想具有鮮明的個(gè)人特色,其主要特征包括:濃厚的愛國情懷、強(qiáng)烈的人文關(guān)懷、顯著的民族特色和鮮明的實(shí)踐本色。不僅如此,楊叔子院士的文化素質(zhì)教育思想以教育本體論為前提,從教育目的論到教育方法論,從教育理論到教育實(shí)踐,構(gòu)成了一個(gè)完整、嚴(yán)密而自恰的邏輯體系。 楊叔子院士文化素質(zhì)教育思想的形成,既有其客觀背景,又離不開其獨(dú)特的主觀基礎(chǔ)�？陀^背景包括:宏觀上,世界經(jīng)濟(jì)、科技、教育發(fā)展的趨勢(shì);中觀上,中國的國情和教育現(xiàn)狀;微觀上,華中理工大學(xué)文化素質(zhì)教育改革與實(shí)踐。主觀基礎(chǔ)主要包括:善于學(xué)習(xí),勤于思考和勇于實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】：楊叔子 文化素質(zhì)教育 科學(xué) 人文 綠色教育
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G40
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 導(dǎo)論10-22
• 1.1 選題緣由10-12
• 1.2 研究意義12-13
• 1.3 文獻(xiàn)綜述13-19
• 1.4 研究思路與方法19-22
• 2 楊叔子的生平及主要教育實(shí)踐活動(dòng)22-31
• 2.1 學(xué)生時(shí)代——家學(xué)熏陶、多難強(qiáng)志22-24
• 2.2 從普通教師到中科院院士——科學(xué)教育生涯24-26
• 2.3 大學(xué)校長(zhǎng)——文化素質(zhì)教育實(shí)踐26-28
• 2.4 校長(zhǎng)榮休后——“綠”滿乾坤28-31
• 3 楊叔子文化素質(zhì)教育思想的主要內(nèi)容31-43
• 3.1 是“育人”非“制器”——楊叔子論人文教育的基礎(chǔ)地位31-33
• 3.2 和而不同不同而和——楊叔子論科學(xué)與人文的關(guān)系33-37
• 3.3 正確開發(fā)綠意盎然——楊叔子的“綠色教育”觀37-40
• 3.4 經(jīng)典需誦讀詩教應(yīng)先行——楊叔子論“詩教”與民族精神培育40-43
• 4 楊叔子文化素質(zhì)教育思想的主要特征和邏輯體系43-52
• 4.1 楊叔子文化素質(zhì)教育思想的主要特征43-48
• 4.2 楊叔子文化素質(zhì)教育思想的邏輯體系48-52
• 5 楊叔子文化素質(zhì)教育思想的成因分析52-62
• 5.1 楊叔子文化素質(zhì)教育思想形成的客觀背景52-54
• 5.2 楊叔子文化素質(zhì)教育思想形成的主觀基礎(chǔ)54-62
• 6 結(jié)語62-67
• 6.1 本研究的主要結(jié)論62-63
• 6.2 楊叔子文化素質(zhì)教育思想對(duì)實(shí)踐的啟示63-65
• 6.3 對(duì)本研究的自我評(píng)價(jià)65-67
• 致謝67-69
• 參考文獻(xiàn)69-76
• 附錄76-90

【相似文獻(xiàn)】

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