本文關(guān)鍵詞：新課程改革背景下延邊地區(qū)小學(xué)心理健康教育多元模式的構(gòu)建

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【摘要】： 新課程改革的實(shí)施與推進(jìn),為當(dāng)前延邊地區(qū)的基礎(chǔ)教育注入了一股活力,也為小學(xué)心理健康教育發(fā)展提供了新的平臺。這緣于新課程與心理健康教育相一致的目標(biāo)理念:第一,都倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)開放的課堂環(huán)境;第二,都在努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系;第三,都十分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性;第四,具有相同的人才觀念。 本研究采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、歸納法、比較法等研究方法,對心理健康教育實(shí)施模式從國內(nèi)外兩大角度進(jìn)行了總結(jié)回顧,進(jìn)而對延邊地區(qū)的心理健康教育模式實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)梳理,發(fā)現(xiàn)了存在的主要問題:小學(xué)心理健康教育模式過于單一;心理健康教育模式發(fā)展不平衡;心理健康教育模式的開展缺乏專業(yè)師資和教法的研究;缺乏對心理健康教育教材的科學(xué)開發(fā)。分析這些問題的成因主要是:對心理健康教育模式的重視程度不夠,經(jīng)費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn)不足;教師沒有完全適應(yīng)新課程的理念;教師自身的綜合素質(zhì)不高,生活和工作壓力巨大。 心理健康教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。本研究以新課程理念為依托,以延邊地區(qū)的心理健康教育發(fā)展實(shí)際狀況和各地區(qū)開展心理健康教育模式取得的成功經(jīng)驗(yàn)為現(xiàn)實(shí)依據(jù),以心理學(xué)尤其是人本主義心理學(xué)理論為重要的理論支撐,構(gòu)建了延邊地區(qū)小學(xué)心理健康教育多元模式,即以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),以學(xué)科滲透為基本形式,以心理健康教育教學(xué)模式、心理咨詢輔導(dǎo)模式為主渠道,以高等院校、師范學(xué)校和教師進(jìn)修學(xué)校的教師培訓(xùn)為技術(shù)支撐,以班主任工作為小學(xué)心理健康教育的中心實(shí)踐環(huán)節(jié),,以全面提高學(xué)生心理素質(zhì)、充分開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生健全人格為根本目的的心理健康教育多元模式。本文對該模式中的每個(gè)組成部分都進(jìn)行了相應(yīng)的分析研究,并對其可行性和操作性進(jìn)行了闡述和探討。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué) 心理健康教育模式 多元教育模式 新課程改革
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G441
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 緒論11-15
• 1.1 研究背景11-13
• 1.2 研究目的及意義13-14
• 1.3 研究方法14-15
• 第二章 學(xué)校心理健康教育模式的研究概述15-24
• 2.1 國外現(xiàn)行的幾種學(xué)校心理健康教育模式15-17
• 2.1.1 發(fā)展性輔導(dǎo)模式15-16
• 2.1.2 輔導(dǎo)—心理健康教育模式16
• 2.1.3 輔導(dǎo)—全員服務(wù)模式16-17
• 2.2 我國現(xiàn)行的幾種學(xué)校心理健康教育模式17-24
• 2.2.1 教育輔導(dǎo)模式17-18
• 2.2.2 “四結(jié)合”模式18-19
• 2.2.3 “五結(jié)合”模式19-20
• 2.2.4 系統(tǒng)整合模式20-21
• 2.2.5 八維心理健康教育操作模式21-24
• 第三章 延邊地區(qū)小學(xué)心理健康教育模式的調(diào)查研究24-39
• 3.1 延邊地區(qū)小學(xué)心理健康教育模式實(shí)施的現(xiàn)狀24-32
• 3.1.1 心理健康教育課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀25-28
• 3.1.2 學(xué)科滲透模式的現(xiàn)狀28-29
• 3.1.3 咨詢輔導(dǎo)模式的現(xiàn)狀29-32
• 3.2 延邊地區(qū)小學(xué)心理健康教育模式存在的問題及成因分析32-39
• 3.2.1 延邊地區(qū)心理健康教育模式存在的問題32-36
• 3.2.2 延邊地區(qū)小學(xué)心理健康教育模式問題的原因分析36-39
• 第四章 新課程改革背景下小學(xué)心理健康教育多元模式的構(gòu)建39-55
• 4.1 構(gòu)建心理健康教育多元模式的依據(jù)39-40
• 4.1.1 理論依據(jù)39
• 4.1.2 現(xiàn)實(shí)依據(jù)39-40
• 4.2 構(gòu)建小學(xué)心理健康教育多元模式40-55
• 4.2.1 以學(xué)科滲透為基本形式41-43
• 4.2.2 以心理健康教育教學(xué)模式和心理咨詢輔導(dǎo)模式為主渠道43-50
• 4.2.3 高等院校及職后培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是心理健康教育的技術(shù)支撐50-52
• 4.2.4 班主任工作是心理健康教育多元模式的中心實(shí)踐環(huán)節(jié)52-55
• 第五章 結(jié)束語55-56
• 致謝56-57
• 參考文獻(xiàn)57-61
• 附錄A 延邊地區(qū)小學(xué)心理健康教育實(shí)施情況調(diào)查問卷61-71
• 附錄B 訪問提綱71-72
• 附錄C 小學(xué)各年級心理健康教育活動課內(nèi)容72-73

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本文編號：926319