本文關鍵詞：基于可持續(xù)思想的高校教學樓設計研究

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【摘要】： 隨著大量高校新校區(qū)和大學城的大規(guī)模開發(fā)建設,高校教學樓的設計突顯出很多問題。對高校教學樓的可持續(xù)設計,有利于使學生在學習生活的過程中樹立可持續(xù)和節(jié)約的意識,節(jié)約能源。同時,在當前環(huán)境污染、資源缺乏的現(xiàn)狀條件下,可持續(xù)建筑是建筑發(fā)展的必然趨勢之一。通過可持續(xù)的設計和優(yōu)化,可以提高建筑本身的使用壽命,提高使用舒適度,減少不必要的空間和材料的浪費,減少對外界環(huán)境的污染,還有利于校園文化氛圍的塑造,使得不同地域環(huán)境下的教學樓設計呈現(xiàn)鮮明的特點。 本文是旨在從當前可持續(xù)建筑設計的一般性方法中總結可以用于高校教學樓設計的策略,同時從教學樓本身的特點出發(fā),探討針對高校教學樓的專有策略,提出一些有利于教學樓可持續(xù)發(fā)展的嘗試和建議。首先,在分析當前高校教學樓可持續(xù)設計研究的背景之后,結合具體實例提出當前設計中存在的問題;其次,論述了結合教學樓特點的可持續(xù)策略,并提出教學樓的發(fā)展趨勢;最后,結合設計實例,例舉說明了可持續(xù)教學樓的一些設計方法和指導意義。
【關鍵詞】：高校教學樓 可持續(xù)發(fā)展 文化策略 技術策略
【學位授予單位】：天津大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：TU244.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-5
• 目錄5-8
• 第一章 緒論8-19
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究目的和意義9-11
• 1.2.1 研究目的9-10
• 1.2.2 研究意義10-11
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-16
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀11-15
• 1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀15-16
• 1.4 研究對象的概念界定16-18
• 1.4.1 高校教學樓的分類17
• 1.4.2 高校教學樓的特點17-18
• 1.5 研究框架和方法18-19
• 1.5.1 研究框架18
• 1.5.2 研究方法18-19
• 第二章 高校教學樓設計的現(xiàn)狀與問題19-31
• 2.1 國內(nèi)高校教學樓設計現(xiàn)狀19-26
• 2.1.1 廣州大學城教學組團設計20-23
• 2.1.2 浙大紫金港校區(qū)教學組團設計23-25
• 2.1.3 西安電子科技大學教學組團設計25-26
• 2.2 高校教學樓設計的問題總結26-31
• 2.2.1 文化層面26-27
• 2.2.1.1 缺乏對教學樓地域性的考慮26-27
• 2.2.1.2 忽視對教學樓場所精神的塑造27
• 2.2.2 技術層面27-31
• 2.2.2.1 缺乏充分利用自然要素的考慮27-28
• 2.2.2.2 缺乏對教學樓可達性的分析28-29
• 2.2.2.3 缺乏對教學樓外部環(huán)境的設計29
• 2.2.2.4 教學空間室內(nèi)環(huán)境舒適度不高29-30
• 2.2.2.5 缺少節(jié)能降耗設計30
• 2.2.2.6 建筑細部設計不足30-31
• 第三章 高校教學樓設計中的可持續(xù)策略31-70
• 3.1 可持續(xù)設計的原則和策略31-34
• 3.1.1 設計的原則31-32
• 3.1.2 設計的策略32-34
• 3.1.2.1 低能耗與高性能32
• 3.1.2.2 可再生能源的利用32
• 3.1.2.3 資源的循環(huán)利用，減少垃圾和污染32-33
• 3.1.2.4 使用低環(huán)境影響的建筑材料33
• 3.1.2.5 提高建筑的耐久性和適應性33
• 3.1.2.6 綜合考慮建筑整個生命周期的成本33-34
• 3.1.2.7 發(fā)掘建筑的地域精神34
• 3.1.2.8 可達性與城市文脈34
• 3.1.2.9 健康的環(huán)境34
• 3.1.2.10 促進社區(qū)交流34
• 3.2 高校教學樓的可持續(xù)策略——文化層面34-37
• 3.2.1 地域文脈的現(xiàn)代傳承35-36
• 3.2.2 高校校園文化的表達36-37
• 3.3 高校教學樓的可持續(xù)策略——技術層面37-63
• 3.3.1 教學樓的布局37-42
• 3.3.1.1 充分利用自然要素37-40
• 3.3.1.2 交通系統(tǒng)40
• 3.3.1.3 綠化與生態(tài)庭院40-42
• 3.3.2 教學樓單體設計42-59
• 3.3.2.1 體型控制和形態(tài)42-44
• 3.3.2.2 平面布置模式44-45
• 3.3.2.3 模數(shù)化的教學空間45-46
• 3.3.2.4 人性化的非教學空間46-47
• 3.3.2.5 “安全體”——共享空間的防災設計47-48
• 3.3.2.6 自然采光和照明節(jié)能48-52
• 3.3.2.7 自然通風系統(tǒng)52-55
• 3.3.2.8 遮陽設計55-57
• 3.3.2.9 水資源的循環(huán)利用57
• 3.3.2.10 太陽能利用57-58
• 3.3.2.11 智能化控制系統(tǒng)58-59
• 3.3.3 外圍護結構材料和構造設計59-63
• 3.3.3.1 墻體59-60
• 3.3.3.2 屋頂60-61
• 3.3.3.3 門窗61-63
• 3.4 可持續(xù)的高校教學樓實例分析63-67
• 3.4.1 諾丁漢大學茱比麗校區(qū)63-66
• 3.4.2 北京大學國政樓66-67
• 3.5 當代高校教學樓的發(fā)展趨勢67-70
• 3.5.1 教學樓智能化67-68
• 3.5.2 空間通用化和模數(shù)化68
• 3.5.3 公共空間人性化68
• 3.5.4 資源集約化——有機建筑68
• 3.5.5 建筑設計高層化68-69
• 3.5.6 建筑設計生態(tài)化69-70
• 第四章 華北地區(qū)高校教學樓設計——以濰坊科技學院教學樓為例70-80
• 4.1 項目概況70-71
• 4.1.1 華北地區(qū)氣候特征70
• 4.1.2 濰坊科技職業(yè)技術學院設計概況70-71
• 4.2 19#教學樓方案設計及優(yōu)化71-79
• 4.2.1 建筑布局和形態(tài)71-72
• 4.2.2 教學空間的設計72-73
• 4.2.3 中庭的設計73-75
• 4.2.4 遮陽采光設計75-78
• 4.2.5 圍護結構構造和材料節(jié)能78-79
• 4.3 小結79-80
• 第五章 結語80-81
• 參考文獻81-86
• 發(fā)表論文和參加科研情況說明86-87
• 致謝87

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 張娟,呂富s，

本文編號：914093