本文關(guān)鍵詞：成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理想模型的構(gòu)建

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【摘要】： 黨的“十六大”提出了“全面建設(shè)小康社會,加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化”的歷史任務(wù),強調(diào)“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會,促進(jìn)人的全面發(fā)展。”隨著終身教育理念的提出、學(xué)習(xí)化社會的不斷深入人心,人們對教育的要求和期望越來越高,現(xiàn)代社會的快節(jié)奏也要求成人教學(xué)具有實效性和實用性。但當(dāng)前的成人教學(xué)模式仍以學(xué)科為中心,以灌輸——接受為主,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代的要求,更無法滿足成人發(fā)展的需要。因而亟需構(gòu)建一種或一些具有開放性、整合性、變革性的教學(xué)模式,讓成人在積極參與中多渠道地獲取知識、增強能力,并將學(xué)到的知識加以綜合和應(yīng)用于實踐,從而有效地解決生活和職業(yè)中遇到的問題。 面對“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”這個新名詞,從思想認(rèn)識到自我實踐還有很長的路要走。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展思想認(rèn)識上沖動在前理性思考在后;發(fā)展理念上守舊有余創(chuàng)新不足,資源的大量低水平重復(fù)開發(fā);發(fā)展成效上只顧形式而忽略效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于其自身的特點,比如,時空的分離,教學(xué)媒介的電子化,交流方式的網(wǎng)絡(luò)化,教學(xué)師生角色的多從而導(dǎo)致一系列的問題。學(xué)習(xí)者不習(xí)慣沒有教師在身旁,沒有耐心閱讀網(wǎng)上文字;對課程教學(xué)要求認(rèn)識偏差,為了做作業(yè)不得不花費大量的時間找資料;教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認(rèn)識也不足,以為就是資源課程的簡單“搬家”,還是采用傳統(tǒng)教學(xué)的一些策略和方法;網(wǎng)絡(luò)師生交流溝通不暢,語言障礙依然存在。這使得網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量不僅沒有超過傳統(tǒng)的教學(xué),有時甚至還不能面對教學(xué)交流而比傳統(tǒng)教學(xué)更為低效。成人學(xué)習(xí)者的構(gòu)成極為復(fù)雜、學(xué)習(xí)動機與目的、思維方式與方法不盡相同,學(xué)歷層次參差不齊,年齡差異較大。但其理解、分析問題的能力以及自學(xué)能力較強,對新知識有強烈的渴求和較強的辨別能力。 那么怎樣才能使的成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加有效呢? 本研究試圖從傳播學(xué)的角度,從整體的角度對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各個因素進(jìn)行理想系統(tǒng)的分析,首先分析現(xiàn)存的主要教學(xué)模型,分析總結(jié)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程,在此基礎(chǔ)之上建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理想模型,最后分章從理想網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成人受眾分析、理想網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的傳播者分析、理想網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的媒介平臺分析、理想網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)分析的展開進(jìn)行逐一分析使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加有效,科學(xué)管理之父泰羅說過,為工作挑選一流的員工,那么我們就不斷的從理想的框架培養(yǎng)一流的高效的學(xué)生。 通過本研究,力圖對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成功經(jīng)驗進(jìn)行對比總結(jié),在一個理想的狀態(tài)下,就像牛頓第一定理在首先討論無摩擦的環(huán)境中分析力與力之間的關(guān)系,試圖建立一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模型和框架。在對各個因素的分解和推導(dǎo)中,發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)可以繼續(xù)深入研究的領(lǐng)域,完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加標(biāo)準(zhǔn)化,模型化;“唯有標(biāo)準(zhǔn),才能互聯(lián),資源才能共享”,使得資源走向國際共享和操作的簡易。教育工作者可以在這個一般的模型上根據(jù)各個學(xué)科的特點因地制宜的進(jìn)行補充,達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。教育技術(shù)者不再是教育的教輔人士,更應(yīng)該是教育教學(xué)的領(lǐng)軍人物,對網(wǎng)絡(luò)教育的探索更應(yīng)該是義不容辭的責(zé)任。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課程 理想模型
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 緒論10-17
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-14
• 1.3 研究意義14-16
• 1.4 研究方法16
• 1.5 研究視角16-17
• 第2章 成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理想教學(xué)模型17-27
• 2.1 理想模型的概念17-19
• 2.1.1 模型17-18
• 2.1.2 理想模型18
• 2.1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與理想模型的關(guān)系18-19
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式分類19-22
• 2.2.1 課程講授型的教學(xué)模式19-20
• 2.2.2 學(xué)習(xí)社區(qū)討論型的教學(xué)模式20
• 2.2.3 基于項目學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式20-21
• 2.2.4 情境實驗探究型教學(xué)模式21-22
• 2.3 優(yōu)質(zhì)高效網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點分析22-23
• 2.4 成人理想網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模型的構(gòu)建的理論基礎(chǔ)23-25
• 2.5 成人理想網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模型的構(gòu)建25-27
• 第3章 理想網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成人受眾分析27-34
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實27-29
• 3.2 成人網(wǎng)上學(xué)生的特點29-34
• 3.2.1 成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點29-31
• 3.2.2 理想網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的特點31-32
• 3.2.3 理想網(wǎng)絡(luò)成人學(xué)習(xí)者理應(yīng)掌握的技能32-34
• 第4章 理想網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的傳播者分析34-42
• 4.1 對網(wǎng)絡(luò)教育下的教師作用認(rèn)識誤區(qū)34-35
• 4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的角色特點35-39
• 4.3 理想網(wǎng)絡(luò)教師實現(xiàn)角色應(yīng)具備的條件39-42
• 4.3.1 要求教師具備現(xiàn)代教育思想、觀念以及先進(jìn)的教學(xué)理論39
• 4.3.2 要求教師加強對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識的學(xué)習(xí)和研究39-40
• 4.3.3 要求教師具有較強的信息意識，注重各種信息能力的培養(yǎng)40
• 4.3.4 利用多種媒體創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，，整合教與學(xué)的能力基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)40
• 4.3.5 加強與學(xué)生溝通合作的能力，構(gòu)建相互平等相互信任的新型師生關(guān)系40-42
• 第5章 理想網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的媒介平臺分析42-63
• 5.1 網(wǎng)絡(luò)教育的相關(guān)技術(shù)42-53
• 5.1.1 多媒體課件制作技術(shù)42-44
• 5.1.2 流媒體技術(shù)44-46
• 5.1.3 XML 技術(shù)46-48
• 5.1.4 Java 技術(shù)48-51
• 5.1.5 虛擬現(xiàn)實技術(shù)51-53
• 5.2 理想網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺基本功能模塊53-58
• 5.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢58-63
• 5.3.1 國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育平臺現(xiàn)狀58-61
• 5.3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的未來展望61-63
• 第6章 理想網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)分析63-84
• 6.1 理想狀態(tài)教學(xué)策略設(shè)計63-69
• 6.1.1 課程講授型的教學(xué)策略63-65
• 6.1.2 學(xué)習(xí)社區(qū)討論型的教學(xué)策略65-67
• 6.1.3 基于項目學(xué)習(xí)型的教學(xué)策略67-69
• 6.2 理想狀態(tài)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站界面設(shè)計69-74
• 6.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程頁面設(shè)計的基本要求69-70
• 6.2.2 網(wǎng)絡(luò)課程頁面設(shè)計的具體內(nèi)容70-74
• 6.3 理想狀態(tài)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)活動設(shè)計74-84
• 6.3.1 討論活動75-79
• 6.3.2 答疑教學(xué)活動79-84
• 第7章 結(jié)語84-88
• 7.1 小結(jié)84-87
• 7.2 研究局限與不足87-88
• 參考文獻(xiàn)88-91
• 致謝91-92
• 在讀期間發(fā)表論文（著）及科研情況92

【參考文獻(xiàn)】

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1 劉彩艷;網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計理論研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2008年

本文編號：901587