本文關(guān)鍵詞：三種不同反思水平的教師知識(shí)與話語(yǔ)民主空間

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【摘要】：以哈貝馬斯的認(rèn)知興趣理論為理論原型,將教師知識(shí)在課程教學(xué)領(lǐng)域的反思層次分為技術(shù)性的、實(shí)踐性的和解放性的三個(gè)水平。循此思路,本文對(duì)三種反思性的教師知識(shí)分別予以分析,力圖呈現(xiàn)其各自的作用與形態(tài),指出教學(xué)中三種反思層次的教師知識(shí)都存在并相互支撐與溝通,以及不同反思層次的教師知識(shí)與話語(yǔ)民主之間深層的內(nèi)在關(guān)聯(lián),并非技術(shù)性反思取向的教師知識(shí)沒(méi)有話語(yǔ)民主的向度。
【作者單位】： 陜西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師知識(shí) 反思水平/層次 話語(yǔ) 民主
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 自從20世紀(jì)80年代以來(lái),教師知識(shí)已成為世界各國(guó)教師教育研究領(lǐng)域越發(fā)具有濃厚研究興趣的熱點(diǎn)之一。由于教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的事業(yè),具有不斷探險(xiǎn)的訴求,其不確定性和不可預(yù)測(cè)性以及教育培養(yǎng)長(zhǎng)期性的本質(zhì),決定了教師的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的復(fù)雜性。教師知識(shí)研究不僅要從理論上解決

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本文編號(hào)：887583