本文關(guān)鍵詞：差異教學(xué)研究的路徑與范疇

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【摘要】：差異教學(xué)是當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革領(lǐng)域一種重要的教學(xué)理念。它突出強(qiáng)調(diào)三點(diǎn):"從差異出發(fā)"、"為了差異發(fā)展"、"開(kāi)展有差異的教學(xué)"。當(dāng)前開(kāi)展差異教學(xué)研究應(yīng)關(guān)注幾對(duì)基本范疇:教學(xué)工具與教學(xué)目標(biāo),群體差異與個(gè)體差異,認(rèn)知差異、情意差異與全人差異,先天擁有與后天獲得,順應(yīng)差異與改造差異,自主發(fā)展與他主發(fā)展等。
【作者單位】： 山東師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 差異教學(xué) 研究路徑 核心內(nèi)涵 研究范疇
【基金】：山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“差異教學(xué)策略研究”(編號(hào):2008GZ090)的階段性研究成果
【分類(lèi)號(hào)】：G420
【正文快照】： 20世紀(jì)90年代以來(lái),隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨、經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型和多元文化的發(fā)展,人的個(gè)性化發(fā)展問(wèn)題日益受到人們的重視,“差異教學(xué)”也作為一種備受關(guān)注的教學(xué)理念,在許多教學(xué)理論和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中不同程度地得到體現(xiàn)。然而,雖然經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展,人們已經(jīng)構(gòu)建了許多各具特色的差

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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【相似文獻(xiàn)】

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中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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10 岳邦瑞;王軍;;地域建筑與鄉(xiāng)土建筑研究的三種基本路徑及其評(píng)述[A];第十五屆中國(guó)民居學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2007年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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3 見(jiàn)習(xí)記者 張超;讓每個(gè)教師體驗(yàn)到職業(yè)幸福[N];天津教育報(bào);2009年

4 漢濱高級(jí)中學(xué) 孫麗娟;以“差異教學(xué)”發(fā)掘?qū)W生才華[N];安康日?qǐng)?bào);2010年

5 見(jiàn)習(xí)記者 張超;讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展[N];天津教育報(bào);2009年

6 本報(bào)評(píng)論員;正確把握構(gòu)建和諧社會(huì)的核心內(nèi)涵[N];經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào);2005年

7 本報(bào)評(píng)論員;把握構(gòu)建和諧社會(huì)的核心內(nèi)涵[N];連云港日?qǐng)?bào);2005年

8 中央教育科學(xué)研究所研究員 華國(guó)棟邋中央教育科學(xué)研究所訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者 田立莉;差異是和諧課堂的細(xì)胞[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

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10 記者 肖持綱邋實(shí)習(xí)生 王婷 趙q，

本文編號(hào)：880975