我國主體性教育研究30年回顧與展望
本文關(guān)鍵詞:我國主體性教育研究30年回顧與展望
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【摘要】:主體性教育是弘揚兒童主體精神、培養(yǎng)兒童主體能力、塑造兒童主體人格的教育,其最終目的是促進(jìn)兒童的發(fā)展和解放。自20世紀(jì)80年代以來,主體性教育的研究經(jīng)歷了探索與爭鳴、研究的深化、反思與總結(jié)三個階段。隨著主體性教育理論的發(fā)展和完善,主體性教育正逐漸被社會各界廣泛地理解、接納和認(rèn)可,其對教育實踐的影響也越來越大。但是在當(dāng)今主體性教育仍有很大的研究空間,這主要表現(xiàn)為:要拓展對主體性教育核心概念的理解;加強與其他學(xué)科的對話;注重理論與實踐的互動;轉(zhuǎn)化教育研究思維方式。
【作者單位】: 華中師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】: 改革開放 教育學(xué) 教育實踐 主體性教育
【分類號】:G521
【正文快照】: 一、主體性教育思想的形成與發(fā)展伴隨著我國改革開放以來的思想解放運動,主體性問題成了多學(xué)科關(guān)注的焦點問題。在教育學(xué)界,關(guān)于主體性教育的探討最早始于20世紀(jì)80年代初!八呐d起有著教育內(nèi)外的現(xiàn)實原因和理論依據(jù)。尤其是改革開放以來,有關(guān)教育本質(zhì)、教育功能、教育與人
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8 記者 趙廣U,
本文編號:878102
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