本文關(guān)鍵詞：WEB2.0個性化學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源的分面—公眾分類和網(wǎng)站框架模型設(shè)計

  更多相關(guān)文章： 網(wǎng)絡(luò)課堂 個性化學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)分類法 Web挖掘 情景關(guān)注

【摘要】： Web2.0個性化學(xué)習(xí)網(wǎng)站是引用Web2.0理念和個性化服務(wù)思想設(shè)計的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。Web2.0有利于充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作。學(xué)習(xí)網(wǎng)站的個性化服務(wù)是針對不同學(xué)習(xí)需求提供的個性化學(xué)習(xí)資源服務(wù),可有效地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的歸屬感,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)習(xí)資源的利用率。 論文分為基礎(chǔ)理論研究、網(wǎng)站資源分類組織方式研究、Web2.0應(yīng)用形式研究、個性化學(xué)習(xí)網(wǎng)站的實現(xiàn)形式及模型四個部分。 第一部分在研究意義與研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,分別論述了構(gòu)建主義、布盧姆教育思想、人本主義等教育理論的內(nèi)容,并對其在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的指導(dǎo)作用和意義進(jìn)行了分析歸納。 第二部分研究了個性化學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源分類組織體系,論文在公眾分類法的基礎(chǔ)上,結(jié)合分面組配思想,提出了一種新的網(wǎng)絡(luò)資源分類方法——分面-公眾分類法,這種分類法與公眾分類法相比,類目有了更加規(guī)范、細(xì)致的分類粒度,并具備了一定的系統(tǒng)性;分面-公眾分類法不僅能出色地完成網(wǎng)站資源分類管理的任務(wù),還可以有效地提高個性化學(xué)習(xí)資源服務(wù)中個性信息采集的準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性。 第三部分對學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的Web2.0應(yīng)用形式進(jìn)行了探討。經(jīng)過分析,認(rèn)為Blog、RSS、Wiki、Podcast等Web2.0應(yīng)用形式能夠有效地支持學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源交流與共享功能,并可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互性好的優(yōu)勢,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 第四部分對Web2.0個性化學(xué)習(xí)網(wǎng)站中Web挖掘、情景關(guān)注、Web資源抽取等個性化信息采集和服務(wù)技術(shù)的實施方案進(jìn)行設(shè)計,并從邏輯和運(yùn)行兩個層面分別提出了Web2.0個性化學(xué)習(xí)網(wǎng)站的整體框架模型。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)課堂 個性化學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)分類法 Web挖掘 情景關(guān)注
【學(xué)位授予單位】：山東理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第一章 緒論9-14
• 1.1 研究背景及意義9-10
• 1.1.1 研究背景9
• 1.1.2 研究意義9-10
• 1.2 研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀11
• 1.3 主要研究內(nèi)容11-12
• 1.3.1 Web2.0學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源分類組織方式11
• 1.3.2 個性化學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的Web2.0應(yīng)用形式11-12
• 1.3.3 Web2.0個性化服務(wù)實現(xiàn)方式及網(wǎng)站框架模型12
• 1.4 創(chuàng)新點(diǎn)12-14
• 1.4.1 分面-公眾分類法12
• 1.4.2 Web2.0個性化學(xué)習(xí)網(wǎng)站模型12-14
• 第二章 個性化學(xué)習(xí)網(wǎng)站研究的理論基礎(chǔ)14-19
• 2.1 構(gòu)建主義14-16
• 2.1.1 構(gòu)建主義理論的內(nèi)容14-15
• 2.1.2 構(gòu)建主義理論的指導(dǎo)意義15-16
• 2.2 布盧姆教育思想16-17
• 2.2.1 布盧姆教育思想的內(nèi)容16-17
• 2.2.2 布盧姆思想的指導(dǎo)意義17
• 2.3 人本主義理論17-19
• 2.3.1 人本主義理論的內(nèi)容18
• 2.3.2 人本主義理論的指導(dǎo)意義18-19
• 第三章 學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源分類組織方式19-35
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)資源分類現(xiàn)狀19-24
• 3.1.1 網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)展簡史19-20
• 3.1.2 網(wǎng)絡(luò)資源分類體系的類型20-21
• 3.1.3 網(wǎng)絡(luò)資源分類法的特點(diǎn)21-23
• 3.1.4 網(wǎng)絡(luò)資源分類法存在的問題23-24
• 3.2 公眾分類法24-28
• 3.2.1 公眾分類法的概念24-25
• 3.2.2 公眾分類法的產(chǎn)生與發(fā)展25
• 3.2.3 公眾分類法的特性25-27
• 3.2.4 公眾分類法存在的問題27-28
• 3.3 公眾分類法的改進(jìn)——分面公眾分類法28-32
• 3.3.1 公眾分類法改進(jìn)研究的現(xiàn)狀28-29
• 3.3.2 分面組配思想及其特點(diǎn)29-30
• 3.3.3 分面-公眾分類法概念及原理30-31
• 3.3.4 分面-公眾分類法在網(wǎng)絡(luò)資源組織中的優(yōu)勢31-32
• 3.4 分面-公眾分類法在個性化學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的作用32-35
• 3.4.1 發(fā)揮網(wǎng)站資源分類組織的常規(guī)作用32-33
• 3.4.2 分面-公眾分類法在個性化資源服務(wù)中的作用33-34
• 3.4.3 分面-公眾分類法在網(wǎng)站資源導(dǎo)航中的作用34-35
• 第四章 學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的Web2.0應(yīng)用形式與模式35-44
• 4.1 Web2.0概述35-38
• 4.1.1 Web2.0的產(chǎn)生35-36
• 4.1.2 Web2.0的核心理念36-37
• 4.1.3 Web2.0的主要應(yīng)用形式37-38
• 4.2 Web2.0在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究38-41
• 4.2.1 學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的各種學(xué)習(xí)形式39-40
• 4.2.2 Web2.0在教育領(lǐng)域的應(yīng)用40-41
• 4.3 個性化學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的Web2.0應(yīng)用形式與模式41-44
• 4.3.1 Blog與Podcast的融合41-42
• 4.3.2 RSS向外的資源鏈接42
• 4.3.3 Wiki知識條目42
• 4.3.4 用戶對學(xué)習(xí)資源的評論42-43
• 4.3.5 通過Trackback引用通告的交流43-44
• 第五章 Web2.0個性化學(xué)習(xí)網(wǎng)站的實現(xiàn)形式及模型44-62
• 5.1 個性化信息分類44-45
• 5.1.1 靜態(tài)個性化信息44
• 5.1.2 動態(tài)個性化信息44-45
• 5.2 個性化學(xué)習(xí)信息獲取方式45-52
• 5.2.1 通過注冊獲取靜態(tài)信息45-47
• 5.2.2 獲取點(diǎn)擊流構(gòu)建情景關(guān)注系統(tǒng)47-50
• 5.2.3 通過Web挖掘獲取用戶行為規(guī)則和模式50-52
• 5.3 個性化信息的存儲52-57
• 5.3.1 通過數(shù)據(jù)庫存儲靜態(tài)個性化信息52-55
• 5.3.2 通過XML存儲動態(tài)個性化信息55-57
• 5.4 個性化資源服務(wù)57-59
• 5.4.1 提供網(wǎng)站資源更新的RSS訂閱服務(wù)58
• 5.4.2 構(gòu)建個人學(xué)習(xí)環(huán)境58-59
• 5.5 個性化學(xué)習(xí)網(wǎng)站的整體結(jié)構(gòu)模型59-62
• 5.5.1 邏輯層面的結(jié)構(gòu)模型59-60
• 5.5.2 運(yùn)行層面的結(jié)構(gòu)模型60-62
• 第六章 總結(jié)62-63
• 6.1 研究結(jié)論62
• 6.2 研究展望62-63
• 參考文獻(xiàn)63-67
• 致謝67-68
• 碩士期間科研工作和發(fā)表的論文68

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李亞君;李治森;;新型網(wǎng)絡(luò)信息分類法——Folksonomy[J];大學(xué)圖書情報學(xué)刊;2008年03期

2 強(qiáng)自力;網(wǎng)絡(luò)分類目錄及其分類法[J];大學(xué)圖書館學(xué)報;1999年04期

3 馬張華,張宇萌;指南型網(wǎng)絡(luò)分類體系初探[J];大學(xué)圖書館學(xué)報;2000年03期

4 魯宏;黃鵬;崔政;李麗;谷雨;;Web2.0時代的網(wǎng)絡(luò)傳播[J];河北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2006年01期

5 能向群;;SNS:網(wǎng)絡(luò)人際傳播的現(xiàn)實化回歸[J];河北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2006年02期

6 汪仲陽,吉逸;基于XML的遠(yuǎn)程教育資源描述和管理系統(tǒng)的設(shè)計[J];計算機(jī)應(yīng)用;2004年06期

7 張琪玉;網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具的分類體系——網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具發(fā)展的方向與提高競爭力的途徑(連載三)[J];江蘇圖書館學(xué)報;2002年04期

8 馬然;陳樹年;;網(wǎng)絡(luò)信息分類組織的新星——Folksonomy[J];新世紀(jì)圖書館;2006年04期

9 朱志國;鄧貴仕;;Web使用挖掘技術(shù)的分析與研究[J];計算機(jī)應(yīng)用研究;2008年01期

10 毛新勇;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用[J];課程.教材.教法;1999年09期

，

本文編號：872180