發(fā)布時(shí)間：2017-09-16 20:26

  本文關(guān)鍵詞：普通高校整體式教學(xué)樓使用系數(shù)研究

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【摘要】： 高校教學(xué)建筑是高等教育的載體,隨著我國(guó)高等教育體制的不斷演變和發(fā)展,高校教學(xué)建筑也發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變,出現(xiàn)了一批整體式教學(xué)樓。相較于我國(guó)早期的高校教學(xué)建筑偏重于教室等功能性空間,整體式教學(xué)樓在設(shè)計(jì)和建設(shè)中,加強(qiáng)了對(duì)非功能性空間的重視,注重師生課堂外的交流交往。研究整體式教學(xué)樓的使用系數(shù)問題,是對(duì)教學(xué)樓使用后評(píng)估的一部分。教學(xué)樓使用系數(shù)的高低,反映了非教學(xué)空間設(shè)置的合理性、經(jīng)濟(jì)性,是衡量教學(xué)樓設(shè)計(jì)優(yōu)劣的重要指標(biāo)。 論文針對(duì)目前整體式教學(xué)樓使用系數(shù)模糊、尚未量化的問題,通過文獻(xiàn)閱覽、實(shí)地調(diào)研、分析統(tǒng)計(jì)、實(shí)例分析、理論模型計(jì)算等方式,闡述了整體式教學(xué)樓的直接和間接影響因素,提出了整體式教學(xué)樓適宜采用的建筑單元模式和建筑整體形態(tài),并提出了整體式教學(xué)樓的最主要影響因素非功能性空間的幾個(gè)主要構(gòu)成要素的優(yōu)化設(shè)計(jì)原則,進(jìn)而在此基礎(chǔ)上得出各種適宜建筑形態(tài)的整體式教學(xué)樓使用系數(shù)的合理取值范圍。 通過研究得出的結(jié)論,以期其能對(duì)高校教學(xué)建筑的研究有所幫助,減少教學(xué)建筑非功能性空間的不合理設(shè)計(jì)和盲目建造,以及由此引起的經(jīng)濟(jì)浪費(fèi)。
【關(guān)鍵詞】：高校 整體式教學(xué)樓 使用系數(shù)
【學(xué)位授予單位】：西安建筑科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：TU244.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 1 緒論9-19
• 1.1 研究的背景與意義9-11
• 1.1.1 研究的背景9-10
• 1.1.2 研究的意義10-11
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-15
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)研究概況11-14
• 1.2.2 國(guó)外研究概況14-15
• 1.3 研究?jī)?nèi)容與方法15-18
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容15-16
• 1.3.2 研究方法16-18
• 1.4 研究框架18-19
• 2 國(guó)內(nèi)高等教育發(fā)展趨勢(shì)及高校教學(xué)建筑發(fā)展歷程19-29
• 2.1 我國(guó)現(xiàn)代高等教育發(fā)展趨勢(shì)19-21
• 2.1.1 高等教育結(jié)構(gòu)的變化19
• 2.1.2 高等教育職能的變化19-20
• 2.1.3 高等教育管理體制的變化20
• 2.1.4 高校人才培養(yǎng)模式的變化20-21
• 2.2 國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)建筑歷史發(fā)展21-28
• 2.2.1 國(guó)外高校教學(xué)建筑發(fā)展概況21-24
• 2.2.2 國(guó)內(nèi)高校教學(xué)建筑發(fā)展概況24-28
• 2.3 小結(jié)28-29
• 3 整體式教學(xué)樓 K 值的概述及影響因素研究29-37
• 3.1 整體式教學(xué)樓 K 值概述29
• 3.2 整體式教學(xué)樓 K 值的直接影響因素29-34
• 3.2.1 建筑整體形態(tài)與單元模式的影響30-33
• 3.2.2 非功能性空間的影響33
• 3.2.3 功能性空間的影響33-34
• 3.3 整體式教學(xué)樓 K 值的間接影響因素34-36
• 3.3.1 教學(xué)模式的影響34-35
• 3.3.2 氣候因素的影響35
• 3.3.3 經(jīng)濟(jì)因素的影響35
• 3.3.4 可持續(xù)發(fā)展因素的影響35-36
• 3.4 小結(jié)36-37
• 4 整體式教學(xué)樓 K 值的理論模型研究與調(diào)研分析37-65
• 4.1 K 值理論值計(jì)算的理論模型假設(shè)及其意義37-39
• 4.2 整體式教學(xué)樓建筑單元的理論 K 值計(jì)算39-43
• 4.2.1 不同建筑單元 K 值計(jì)算39-42
• 4.2.2 不同建筑單元 K 值比較42-43
• 4.3 整體式教學(xué)樓建筑整體的理論 K 值計(jì)算43-49
• 4.3.1 不同建筑形態(tài) K 值計(jì)算43-48
• 4.3.2 不同建筑形態(tài) K 值比較48-49
• 4.4 教學(xué)樓 K 值的調(diào)研分析49-61
• 4.4.1 整體式教學(xué)樓的 K 值調(diào)研49-55
• 4.4.2 傳統(tǒng)式教學(xué)樓的 K 值調(diào)研55-60
• 4.4.3 整體式與傳統(tǒng)式教學(xué)樓的 K 值比較60-61
• 4.5 整體式教學(xué)樓理論 K 值與實(shí)際 K 值的比較61-62
• 4.5.1 K 值理論值與實(shí)際值的比較61-62
• 4.5.2 K 值理論值與實(shí)際值的差異因素62
• 4.6 小結(jié)62-65
• 5 影響 K 值的非功能性空間研究65-87
• 5.1 非功能性空間與 K 值的關(guān)系65
• 5.2 非功能性空間概述65-70
• 5.2.1 非功能性空間的必要性66
• 5.2.2 非功能性空間的使用功能66-67
• 5.2.3 非功能性空間的構(gòu)成要素67-70
• 5.3 整體式教學(xué)樓非功能性空間的現(xiàn)狀調(diào)研分析70-84
• 5.3.1 調(diào)研過程簡(jiǎn)述70-71
• 5.3.2 整體式教學(xué)樓非功能性空間使用率的概況調(diào)研闡述71-75
• 5.3.3 整體式教學(xué)樓非功能性空間使用率的問卷調(diào)研分析75-84
• 5.4 小結(jié)84-87
• 6 整體式教學(xué)樓的 K 值優(yōu)化87-101
• 6.1 整體式教學(xué)樓的設(shè)計(jì)優(yōu)化87-93
• 6.1.1 建筑單元模式選擇87
• 6.1.2 建筑整體形態(tài)選擇87-88
• 6.1.3 非功能性空間的設(shè)計(jì)優(yōu)化88-93
• 6.2 整體式教學(xué)樓 K 值的合理區(qū)間93-98
• 6.2.1 整體式教學(xué)樓 K 值的合理上限值93-95
• 6.2.2 整體式教學(xué)樓 K 值的合理下限值95-98
• 6.3 小結(jié)98-101
• 7 結(jié)語101-105
• 7.1 論文總結(jié)101-104
• 7.1.1 結(jié)論101-102
• 7.1.2 現(xiàn)階段整體式教學(xué)樓存在的主要問題102-103
• 7.1.3 整體式教學(xué)樓設(shè)計(jì)的注意問題103-104
• 7.2 今后的研究方向104-105
• 致謝105-107
• 參考文獻(xiàn)107-111
• 文中插圖及表格來源111-117
• 作者在讀期間的研究成果117-119
• 附錄119-121

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王琰;普通高校整體化教學(xué)樓群優(yōu)化設(shè)計(jì)策略研究[D];西安建筑科技大學(xué);2010年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 林倩;我國(guó)北方地區(qū)高校教學(xué)建筑表皮設(shè)計(jì)研究[D];山東建筑大學(xué);2011年

2 王鑫;西安地區(qū)普通高校整體式教學(xué)樓群多義空間設(shè)計(jì)方法研究[D];西安建筑科技大學(xué);2011年

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本文編號(hào)：865247