本文關鍵詞：普通高校整體式教學樓使用系數(shù)研究

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【摘要】： 高校教學建筑是高等教育的載體,隨著我國高等教育體制的不斷演變和發(fā)展,高校教學建筑也發(fā)生了重要的轉變,出現(xiàn)了一批整體式教學樓。相較于我國早期的高校教學建筑偏重于教室等功能性空間,整體式教學樓在設計和建設中,加強了對非功能性空間的重視,注重師生課堂外的交流交往。研究整體式教學樓的使用系數(shù)問題,是對教學樓使用后評估的一部分。教學樓使用系數(shù)的高低,反映了非教學空間設置的合理性、經(jīng)濟性,是衡量教學樓設計優(yōu)劣的重要指標。 論文針對目前整體式教學樓使用系數(shù)模糊、尚未量化的問題,通過文獻閱覽、實地調研、分析統(tǒng)計、實例分析、理論模型計算等方式,闡述了整體式教學樓的直接和間接影響因素,提出了整體式教學樓適宜采用的建筑單元模式和建筑整體形態(tài),并提出了整體式教學樓的最主要影響因素非功能性空間的幾個主要構成要素的優(yōu)化設計原則,進而在此基礎上得出各種適宜建筑形態(tài)的整體式教學樓使用系數(shù)的合理取值范圍。 通過研究得出的結論,以期其能對高校教學建筑的研究有所幫助,減少教學建筑非功能性空間的不合理設計和盲目建造,以及由此引起的經(jīng)濟浪費。
【關鍵詞】：高校 整體式教學樓 使用系數(shù)
【學位授予單位】：西安建筑科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：TU244.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 1 緒論9-19
• 1.1 研究的背景與意義9-11
• 1.1.1 研究的背景9-10
• 1.1.2 研究的意義10-11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-15
• 1.2.1 國內(nèi)研究概況11-14
• 1.2.2 國外研究概況14-15
• 1.3 研究內(nèi)容與方法15-18
• 1.3.1 研究內(nèi)容15-16
• 1.3.2 研究方法16-18
• 1.4 研究框架18-19
• 2 國內(nèi)高等教育發(fā)展趨勢及高校教學建筑發(fā)展歷程19-29
• 2.1 我國現(xiàn)代高等教育發(fā)展趨勢19-21
• 2.1.1 高等教育結構的變化19
• 2.1.2 高等教育職能的變化19-20
• 2.1.3 高等教育管理體制的變化20
• 2.1.4 高校人才培養(yǎng)模式的變化20-21
• 2.2 國內(nèi)外高校教學建筑歷史發(fā)展21-28
• 2.2.1 國外高校教學建筑發(fā)展概況21-24
• 2.2.2 國內(nèi)高校教學建筑發(fā)展概況24-28
• 2.3 小結28-29
• 3 整體式教學樓 K 值的概述及影響因素研究29-37
• 3.1 整體式教學樓 K 值概述29
• 3.2 整體式教學樓 K 值的直接影響因素29-34
• 3.2.1 建筑整體形態(tài)與單元模式的影響30-33
• 3.2.2 非功能性空間的影響33
• 3.2.3 功能性空間的影響33-34
• 3.3 整體式教學樓 K 值的間接影響因素34-36
• 3.3.1 教學模式的影響34-35
• 3.3.2 氣候因素的影響35
• 3.3.3 經(jīng)濟因素的影響35
• 3.3.4 可持續(xù)發(fā)展因素的影響35-36
• 3.4 小結36-37
• 4 整體式教學樓 K 值的理論模型研究與調研分析37-65
• 4.1 K 值理論值計算的理論模型假設及其意義37-39
• 4.2 整體式教學樓建筑單元的理論 K 值計算39-43
• 4.2.1 不同建筑單元 K 值計算39-42
• 4.2.2 不同建筑單元 K 值比較42-43
• 4.3 整體式教學樓建筑整體的理論 K 值計算43-49
• 4.3.1 不同建筑形態(tài) K 值計算43-48
• 4.3.2 不同建筑形態(tài) K 值比較48-49
• 4.4 教學樓 K 值的調研分析49-61
• 4.4.1 整體式教學樓的 K 值調研49-55
• 4.4.2 傳統(tǒng)式教學樓的 K 值調研55-60
• 4.4.3 整體式與傳統(tǒng)式教學樓的 K 值比較60-61
• 4.5 整體式教學樓理論 K 值與實際 K 值的比較61-62
• 4.5.1 K 值理論值與實際值的比較61-62
• 4.5.2 K 值理論值與實際值的差異因素62
• 4.6 小結62-65
• 5 影響 K 值的非功能性空間研究65-87
• 5.1 非功能性空間與 K 值的關系65
• 5.2 非功能性空間概述65-70
• 5.2.1 非功能性空間的必要性66
• 5.2.2 非功能性空間的使用功能66-67
• 5.2.3 非功能性空間的構成要素67-70
• 5.3 整體式教學樓非功能性空間的現(xiàn)狀調研分析70-84
• 5.3.1 調研過程簡述70-71
• 5.3.2 整體式教學樓非功能性空間使用率的概況調研闡述71-75
• 5.3.3 整體式教學樓非功能性空間使用率的問卷調研分析75-84
• 5.4 小結84-87
• 6 整體式教學樓的 K 值優(yōu)化87-101
• 6.1 整體式教學樓的設計優(yōu)化87-93
• 6.1.1 建筑單元模式選擇87
• 6.1.2 建筑整體形態(tài)選擇87-88
• 6.1.3 非功能性空間的設計優(yōu)化88-93
• 6.2 整體式教學樓 K 值的合理區(qū)間93-98
• 6.2.1 整體式教學樓 K 值的合理上限值93-95
• 6.2.2 整體式教學樓 K 值的合理下限值95-98
• 6.3 小結98-101
• 7 結語101-105
• 7.1 論文總結101-104
• 7.1.1 結論101-102
• 7.1.2 現(xiàn)階段整體式教學樓存在的主要問題102-103
• 7.1.3 整體式教學樓設計的注意問題103-104
• 7.2 今后的研究方向104-105
• 致謝105-107
• 參考文獻107-111
• 文中插圖及表格來源111-117
• 作者在讀期間的研究成果117-119
• 附錄119-121

【引證文獻】

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王琰;普通高校整體化教學樓群優(yōu)化設計策略研究[D];西安建筑科技大學;2010年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 林倩;我國北方地區(qū)高校教學建筑表皮設計研究[D];山東建筑大學;2011年

2 王鑫;西安地區(qū)普通高校整體式教學樓群多義空間設計方法研究[D];西安建筑科技大學;2011年

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本文編號：865247