本文關(guān)鍵詞：基于多元智能理論的親子互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)

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【摘要】： 隨著21世紀(jì)的來(lái)臨,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)家喻戶(hù)曉,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育依托互聯(lián)網(wǎng)得到了超越常規(guī)的發(fā)展,在線(xiàn)學(xué)習(xí)逐步成為學(xué)習(xí)者滿(mǎn)足知識(shí)需求、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念、進(jìn)行溝通協(xié)作的主要途徑。與此同時(shí),社會(huì)對(duì)“人才”賦予了更高的要求,僅僅某方面有特質(zhì)的“狹義”人才已經(jīng)失去了往日的風(fēng)采。而那些在個(gè)人素質(zhì)、學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、合作與交流、創(chuàng)新與決策等不同方面都擁有潛力與修養(yǎng)的“廣義”人才日益受到青睞,為此教育應(yīng)該改變重知識(shí)傳授輕智慧養(yǎng)成的現(xiàn)狀,應(yīng)該做到以人為本,充分挖掘個(gè)人潛能,主動(dòng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的重任。 在此背景下,針對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀,通過(guò)開(kāi)設(shè)基于多元智能理論的親子互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程,為教師、家長(zhǎng)和學(xué)生建立多向互動(dòng)的平臺(tái),設(shè)計(jì)輕松有趣、豐富多彩的親子互動(dòng)活動(dòng),能夠調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)子女教育的積極性,普及科學(xué)的家庭教育知識(shí),提高家庭教育水平,促使學(xué)校教育和家庭教育的有效整合,彌補(bǔ)課堂教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)情境的不足,讓學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的共同指導(dǎo)下更好地挖掘自身智能優(yōu)勢(shì),逐步提升綜合素質(zhì)。 為此在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中開(kāi)發(fā)基于多元智能理論的親子互動(dòng)課程是本研究的主題和內(nèi)容,論文從以下方面展開(kāi)研究: 首先,查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)的文獻(xiàn)資料,分析當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求,總結(jié)我國(guó)智能教育方面存在的問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的思路,明確本此研究的研究思路和研究方法。 其次,總結(jié)梳理了與本研究相關(guān)的理論和實(shí)踐,對(duì)基于多元智能理論的親子互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程概念進(jìn)行界定。 再次,分析了相關(guān)的網(wǎng)路課程設(shè)計(jì)模式,總結(jié)出基于多元智能理論的親子互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)模式,并對(duì)課程的設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)流程進(jìn)行細(xì)致分析。 接下來(lái)在上述模式的基礎(chǔ)上,開(kāi)發(fā)了一門(mén)針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的課程案例——“MI親子學(xué)堂”,并對(duì)“MI親子學(xué)堂”課程案例從前期調(diào)研、課程設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、課程試用和課程評(píng)價(jià)方面做了詳細(xì)的介紹。 最后筆者總結(jié)了論文的研究成果、存在的問(wèn)題以及未來(lái)研究的方向。研究結(jié)果表明,通過(guò)開(kāi)設(shè)基于多元智能理論的親子互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程,教師能夠有效地督促家庭教育的良好實(shí)施,大部分家長(zhǎng)能夠并樂(lè)意接受該類(lèi)課程的學(xué)習(xí)。教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三者之間的交流溝通更為真實(shí)、生動(dòng)、有效。通過(guò)課程的學(xué)習(xí),親子關(guān)系和學(xué)生的智能發(fā)展方面都有所改善和提高。
【關(guān)鍵詞】：多元智能 親子互動(dòng) 網(wǎng)絡(luò)課程
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：TP311.52;G434
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-13
• 第1章 緒論13-20
• 1.1 研究背景13-16
• 1.2 研究問(wèn)題及解決途徑16-17
• 1.3 研究思路17-18
• 1.4 研究方法18-20
• 第2章 相關(guān)研究綜述20-30
• 2.1 多元智能理論20-26
• 2.2 親子互動(dòng)研究26-27
• 2.3 網(wǎng)絡(luò)課程研究27-30
• 第3章 MI 親子互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)30-47
• 3.1 MI 親子互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)原則30-32
• 3.2 MI 親子互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)分析32-40
• 3.3 MI 親子互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)模式40-46
• 3.4 MI 親子互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)流程46-47
• 第4章 MI 親子互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)案例47-78
• 4.1 案例概述47-53
• 4.2 《MI 親子學(xué)堂》課程設(shè)計(jì)53-62
• 4.3 《MI 親子學(xué)堂》課程試用62-73
• 4.4 《MI 親子學(xué)堂》課程使用效果評(píng)價(jià)73-78
• 第5章 總結(jié)與展望78-80
• 5.1 研究意義78
• 5.2 研究結(jié)論78
• 5.3 創(chuàng)新點(diǎn)78-79
• 5.4 不足之處79
• 5.5 研究展望79-80
• 致謝80-82
• 參考文獻(xiàn)82-85
• 附錄1 教師訪(fǎng)談提綱85-87
• 附錄2 前期家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷87-90
• 附錄3 致家長(zhǎng)的一封信90-91
• 附錄4 《MI 親子學(xué)堂》助學(xué)手冊(cè)91-105
• 附錄5 學(xué)生多元智能自測(cè)量表105-108
• 附錄6 《MI 親子學(xué)堂》反饋問(wèn)卷108-110
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的學(xué)術(shù)成果110

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 李娜;多元智能理論在幼兒游戲化主題教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究[D];河北師范大學(xué);2013年

2 劉丹;家長(zhǎng)角色觀(guān)對(duì)親子互動(dòng)的影響[D];西南大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：865071